讓“閱讀”成為“悅讀”

吳桂玲

（安徽省亳州市譙城區(qū)古井鎮(zhèn)晨野希望小學(xué) 安徽譙城 236800）

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讓“閱讀”成為“悅讀”

吳桂玲

（安徽省亳州市譙城區(qū)古井鎮(zhèn)晨野希望小學(xué) 安徽譙城 236800）

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一，同時(shí)也是兒童學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。如何讓孩子們喜歡上閱讀，變“閱讀”成為“悅讀”，是我們指導(dǎo)培養(yǎng)兒童閱讀的重要工作。在指導(dǎo)兒童閱讀中，我們要做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合、家庭學(xué)校閱讀相結(jié)合、讀寫相結(jié)合，多種閱讀舉措并行，拓寬孩子的閱讀視野，增大他們的閱讀面，真正讓孩子們養(yǎng)成熱愛閱讀、終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外閱讀 家校聯(lián)手閱讀 讀寫結(jié)合

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”就是一種學(xué)習(xí)的最高層次，只有做到“樂學(xué)”，才能激發(fā)人學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)的效率，才能頑強(qiáng)克服學(xué)習(xí)中的各種困難，才能做到主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新。現(xiàn)將本人在指導(dǎo)兒童快樂閱讀中的一些做法匯報(bào)如下，與同行們商榷。

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，讓兒童產(chǎn)生閱讀期待

我們的教材都是編者精心選編的文質(zhì)兼美且具有多重教育熏陶作用的文章。在教學(xué)時(shí)，我們要充分挖掘文本教育資源，吃透文本，做好文本的轉(zhuǎn)化工作，盡最大限度地讓孩子們在讀懂的基礎(chǔ)上，喜歡上文本，與文本中的人物同呼吸共命運(yùn)，融為一體。同時(shí)，老師還要不失時(shí)機(jī)地推介與文本相似的課外讀本，讓兒童進(jìn)一步拓展閱讀視野，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，以滿足他們的好奇心與求知欲。在教學(xué)《荔枝》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住母親剝荔枝、嘗荔枝的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)細(xì)品味，讓孩子們體會(huì)到了字里行間兒子對母親的孝心、母親對兒子孝心的珍愛。從母親在臨終前不舍得吃荔枝的語句中，學(xué)生又體會(huì)到了母親把對兒子的愛轉(zhuǎn)嫁到了孫子身上……當(dāng)讀到“荔枝依舊年年紅”這個(gè)中心句時(shí)，母親一生勤勞善良、忠厚樸實(shí)的品質(zhì)，在孩子們的心目中油然升起、了然于胸。在教學(xué)過程中，我以深情的話語，強(qiáng)調(diào)母愛的偉大與無私，并告訴他們校圖書館里可以找到更多的描寫母愛、贊頌?zāi)笎鄣臅臀恼拢纯凑l能從圖書館里體會(huì)到母愛的力量，并從中學(xué)會(huì)孝順自己的辛勞的父母。誰不愿意做一個(gè)父母眼里既聽話又孝順的孩子呢？孩子們在我的引導(dǎo)之下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣，紛紛在課余奔向圖書閱覽室，陶醉在母愛之中……［1］

二、打造家校聯(lián)手閱讀機(jī)制，擴(kuò)大兒童的閱讀面

閱讀是一種長期性的行為，不光在學(xué)校閱讀，家庭也是學(xué)生閱讀的重要場所。通過家長學(xué)校，我向家長們強(qiáng)調(diào)了兒童閱讀的長效性與堅(jiān)持性的重要作用。并對家長如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)做了詳細(xì)的培訓(xùn)并制訂了周全的閱讀計(jì)劃，讓家長配合學(xué)校搞好孩子的課外閱讀工作。在家長會(huì)上，我給家長們講了刊登在《戀愛婚姻家庭》上的一篇有關(guān)閱讀改變一個(gè)問題兒童的故事﹕諾諾是一個(gè)美麗可愛的小女孩，在家又是獨(dú)生子，過著衣食無憂的生活。可是，她有個(gè)不好的飲食習(xí)慣，喜歡吃肉類食品，蔬菜類卻從不問津。隨著年齡的增長，媽媽發(fā)現(xiàn)諾諾的問題越來越多，其中最突出的問題就是不合群，不會(huì)和其他同學(xué)接觸，別人玩耍她總是一個(gè)人站在那里觀望……。考試的時(shí)候，諾諾總是最后一個(gè)交卷，但是交卷的時(shí)候題目只做了一半，成績可想而知，在班內(nèi)是倒數(shù)。偏食、不合群、懶散的不良習(xí)氣令諾諾媽媽很是頭痛。怎么辦呢？一次散步的機(jī)會(huì)，讓媽媽找到了辦法。諾諾一邊散步，一邊聽著小收音機(jī)里的《童話聯(lián)播》。可是，當(dāng)諾諾正聽到熱鬧處時(shí)，又停止了播送，讓諾諾很是掃興。她問媽媽為什么不一次播完。媽媽告訴她，聯(lián)播都是一天講一段的，并告訴了她長篇童話的特點(diǎn)。諾諾饒有興趣地聽著媽媽的講解，很是入迷。看著女兒癡迷的樣子，媽媽突然來了靈感：何不用童話的形式與女兒溝通、改變女兒呢？一個(gè)月后，一部名為《費(fèi)曉霧的魔幻天空》的長篇童話前幾個(gè)章節(jié)誕生了。媽媽把諾諾的各種品行全部“移植”到“費(fèi)曉霧”身上，通過講述主人公“費(fèi)曉霧”的這些缺點(diǎn)，最終導(dǎo)致人生失敗的例子，來喚醒諾諾的內(nèi)心，讓她改正自己的缺點(diǎn)……。媽媽把寫好的童話手稿，試著讀給諾諾聽。由于開頭部分很精彩，諾諾聽的非常入迷。漸漸地，她已不滿足于光聽媽媽講了，她要親自來讀。看著女兒熱讀的樣子，媽媽暗自欣喜。每讀完一個(gè)章節(jié)，媽媽都要和諾諾交流溝通“費(fèi)曉霧”的得與失、苦與樂，一次次的失敗與成功，一次次心與心的碰撞與交流讓媽媽和諾諾有了共同語言。在媽媽的說教和童話故事的熏陶之下，諾諾漸漸地改掉了不良習(xí)氣，學(xué)習(xí)成績也趕了上來。媽媽乘勝出擊，對癥下藥，量體裁衣，結(jié)合諾諾的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，又給她講了很多童話故事，并引導(dǎo)諾諾看了許多富含人生哲理的勵(lì)志童話故事書。與此同時(shí)，媽媽的寫書計(jì)劃與諾諾的讀書需求也是同步的。一年之后，長篇童話《費(fèi)曉霧的魔幻天空》完稿了，而諾諾的讀書、成長歷程也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。談到這部用母愛譜寫的書，媽媽深情地說：“寫這本小說源自我作為一個(gè)母親天真的妄想，妄想讓故事里孩子們的際遇影響自己女兒的成長。幸運(yùn)的是，我當(dāng)初的‘小陰謀’得逞了，因?yàn)楝F(xiàn)在的諾諾，完全體味到了母愛的偉大力量……”聽完我講的故事之后，很多家長很受啟發(fā)，雖然不會(huì)寫童話，但是他們根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)和喜好，通過各種途徑想方設(shè)法購買適合自己孩子閱讀、有利于孩子成長和發(fā)展的圖書，與孩子一起閱讀，一起成長……

三、做到讀寫結(jié)合，讓閱讀開花結(jié)果

一位心理學(xué)家說過：視覺接收的信息是表象的、是感性的東西，大腦則能把這表象的信息經(jīng)過思維的加工處理，上升到理性的認(rèn)識(shí)。所以，我們要引導(dǎo)兒童在“悅讀”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，讓他們的感悟與理解，通過自己的手，“我手寫我心，我心憾他心”傳遞給更多的孩子，讓更多的兒童學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，愛上閱讀，讀寫結(jié)合，這才是我們的初衷。每教完一篇課文后，我都會(huì)精心指導(dǎo)學(xué)生拿起筆來寫出自己的讀書感悟與心得體會(huì)。然后再精選推薦一些課外閱讀書目，讓學(xué)生利用在課內(nèi)學(xué)會(huì)的閱讀方法，認(rèn)真閱讀之后，寫出自己的感知、感受與感悟。久而久之，孩子們既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，又提高了他們的寫作能力，從而也促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，最終為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，兒童閱讀能力的培養(yǎng)與形成，是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，是時(shí)代的要求，也是兒童成長和終身學(xué)習(xí)的必須。讓我們攜起手來，用一顆誠摯的心，讓孩子們喜歡并愛上閱讀，真正地變“閱讀”為“悅讀”吧！

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭琪瑯. 讓閱讀呈現(xiàn)精彩的感悟，讓感悟成為“悅讀”的橋梁［J］. 福建論壇：社科教育版， 2011（1）﹕57-58.