家庭教養(yǎng)方式對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)幸福感的影響研究

周躍南 趙彤鳳

（深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東深圳 518034）

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家庭教養(yǎng)方式對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)幸福感的影響研究

周躍南 趙彤鳳

（深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東深圳 518034）

摘 要：本研究以深圳中職生為對(duì)象，使用家庭情況調(diào)查量表、父母教養(yǎng)方式量表、中職生對(duì)學(xué)習(xí)和生活幸福感受量表，選取992份有效問(wèn)卷，其中男生434名，女生555名，利用SPSS22．0軟件對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。分析表明：中職學(xué)生幸福感總體上處于中等偏上水平。男生幸福感顯著高于女生主觀幸福感。深圳戶籍學(xué)生的幸福感顯著高于非深圳戶籍學(xué)生。父母受教育程度越高，子女幸福感越強(qiáng)。母親職業(yè)是知識(shí)分子的學(xué)生幸福高。父親與母親的工作時(shí)間越長(zhǎng)，子女幸福感越高。父母經(jīng)濟(jì)收入高低與學(xué)生幸福感之間呈倒U型關(guān)系。父母關(guān)系為“經(jīng)常吵架”與“關(guān)系一般”時(shí)，其家庭教養(yǎng)方式的得分增高。父親在家庭教養(yǎng)中起著更為重要的作用。母親家庭教養(yǎng)方式的得分是隨著母親工作時(shí)間的增多而提高。父母的情感關(guān)懷對(duì)家庭教養(yǎng)方式與子女主觀幸福感的形成至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：中職生 教養(yǎng) 幸福

一、課題的提出和意義

中職生是我們不能忽略的一大群體，尤其成長(zhǎng)在改革前沿深圳，貧富差距懸殊、各種誘惑多，對(duì)未來(lái)即充滿希望又感嘆自身的渺小。研究中職生成長(zhǎng)過(guò)程中家庭基本情況、教養(yǎng)情況，以及他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中幸福和快樂(lè)情況。有助于了解、提升中職生幸福感，有助于改善和提高中職生的生活質(zhì)量，為學(xué)生的幸福探索出更明確、更有效的教育方式，對(duì)父母和學(xué)校都具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究對(duì)象與內(nèi)容

1．課題研究對(duì)象：

深圳市兩所中職學(xué)校的學(xué)生1117名為研究對(duì)象，剔除信息不全、規(guī)律做答問(wèn)卷后，共獲得有效問(wèn)卷992份，其中男生437人，女生555人。

2．課題研究?jī)?nèi)容：

（1）家庭狀況對(duì)中職生成長(zhǎng)幸福感的相關(guān)研究。

（2）中職生家庭教養(yǎng)方式與主觀幸福感存在正相關(guān)。

三、本課題科研成果與分析

1．中職生幸福感現(xiàn)狀

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析表明：男生主觀幸福感顯著高于女生主觀幸福感，其中在“學(xué)業(yè)滿意度”維度度上，中職男學(xué)生得分（14.42±4.02）顯著高于中職女學(xué)生（13.66±3.51）；在“身體滿意度”維度上，中職男學(xué)生得分（6.27±1.99）顯著高于中職女學(xué)生（5.85±1.76）。中職女生對(duì)身體滿意度與學(xué)業(yè)滿意度的降低嚴(yán)重影響了整體主觀幸福感，處于青春期的中職女生更加關(guān)注內(nèi)在與外在的自我，且對(duì)自我持更多的否定態(tài)度，這與Fujita關(guān)于女性負(fù)性認(rèn)知與情緒的研究相一致。

深圳戶籍比非深圳戶籍學(xué)生幸福感高，一方面父母高學(xué)歷入深戶相對(duì)容易，再者資源有限，當(dāng)?shù)卣Ｗo(hù)戶籍人口（比如中考、高考）等。中職生幸福感與父母經(jīng)濟(jì)收入高低之間呈倒U型關(guān)系，且以3萬(wàn)元／月為分水嶺。從幾千塊錢(qián)到三萬(wàn)，意味著父母越努力，收入越來(lái)越高，學(xué)生越引以自豪，學(xué)生憧憬和希望越美好；當(dāng)父母收入很多的時(shí)候，家庭社會(huì)地位也隨之升，同種優(yōu)越條件下的家長(zhǎng)或孩子相互攀比，同齡人當(dāng)中有出類(lèi)拔萃的，會(huì)給中職生造成壓力幸福感降低。父母受教育程度越高，子女幸福感越強(qiáng)，一般父母受教育程度高其對(duì)子女教養(yǎng)方式方法更科學(xué)；但遺憾的是，所調(diào)查中職生中高學(xué)歷父母的比例非常少。父親與母親的工作時(shí)間越長(zhǎng)，子女幸福感越高，子女期望通過(guò)得到更多的經(jīng)濟(jì)支持，又不喜歡管教與約束。母親職業(yè)間的幸福感差異顯著，知識(shí)分子幸福感高。

2．研究結(jié)果

中職生主觀幸福感總體上處于中等偏上水平；男生主觀幸福感顯著高于女生主觀幸福感；深圳戶籍學(xué)生的主觀幸福感顯著高于非深圳戶籍學(xué)生。父母受教育程度越高，子女主觀幸福感越強(qiáng)；母親職業(yè)是知識(shí)分子的學(xué)生主觀幸福高；父親與母親的工作時(shí)間越長(zhǎng)，子女主觀幸福感越高；父母經(jīng)濟(jì)收入高低與學(xué)生幸福感之間呈倒U型關(guān)系。父母關(guān)系為“經(jīng)常吵架”與“關(guān)系一般”時(shí)，其家庭教養(yǎng)方式的得分增高；父母的教養(yǎng)方式容易走向“忽略”與“過(guò)渡保護(hù)”的極端；父親的家庭教養(yǎng)對(duì)整體個(gè)家庭教養(yǎng)貢獻(xiàn)最大；母親的教養(yǎng)方式對(duì)中職生幸福感影響更深刻；父母的情感關(guān)懷對(duì)家庭教養(yǎng)方式與子女幸福感的形成至關(guān)重要。

五、家庭教養(yǎng)建議

家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)子女文明禮貌教育與培養(yǎng)、重視思想品德教育與培養(yǎng)、重視健康環(huán)保教育與培養(yǎng)；不能只重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略其它教育與培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)要提高教育水平，了解和懂得不同的教養(yǎng)方式，會(huì)培養(yǎng)出品行與作為不同的孩子。

1．了解家庭教養(yǎng)類(lèi)型

美國(guó)人泰曼·約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，從這個(gè)意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。父母的素質(zhì)、文化、修養(yǎng)和教育能力決定了家庭教育方式。我們把家庭教養(yǎng)方式分為六種嬌縱型、支配型、專(zhuān)制型、放任型、沖突型和民主型。

最好的教養(yǎng)模式是權(quán)威民主型，即父母在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，能表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)，積極鼓勵(lì)孩子，但又不失嚴(yán)格和一些必要的規(guī)矩。最明顯的一點(diǎn)是，父母會(huì)給孩子設(shè)立目標(biāo)，并鼓勵(lì)孩子參與家庭規(guī)則的制定。一旦規(guī)則制定后，父母應(yīng)以身作則作出表率，而當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，父母不應(yīng)該以處罰或者哄騙的方式對(duì)待，而是要用跟孩子講道理的方式解決。在權(quán)威民主型的教養(yǎng)模式下，孩子通常會(huì)表現(xiàn)得自信，且有較強(qiáng)的自控力。

相反，如果過(guò)分溺愛(ài)孩子，那么孩子今后對(duì)父母就會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴(lài)性，在困難面前缺乏恒心和毅力。還有的父母在教養(yǎng)中對(duì)孩子要求過(guò)分嚴(yán)厲，缺乏必要的關(guān)愛(ài)，那么孩子可能會(huì)表現(xiàn)出更多退縮、焦慮等負(fù)面情緒。

最不理想的教養(yǎng)模式，就是漠視放任型。父母因?yàn)楣ぷ髅Φ仍颍瑹o(wú)暇對(duì)孩子的行為規(guī)范提出要求，也未顧及孩子的情感需求和心理要求，對(duì)孩子的態(tài)度更大程度上是漠視或者放棄。提醒一些“工作繁忙”的父母，如果一味地指望隔代教養(yǎng)取代親子教養(yǎng)，那么他們的孩子今后出現(xiàn)自控能力差，對(duì)學(xué)校生活缺乏興趣的可能性較高。

2.家庭教養(yǎng)建議

常言道：種瓜得瓜種豆得豆，父母應(yīng)該采用合理的家庭教養(yǎng)方式，科學(xué)的教養(yǎng)自己的孩子。家庭對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是最重要的生長(zhǎng)環(huán)境，孩子是父母的“作品”、是父母的鏡子，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)起決定性作用。所以，父母要提高教育能力，提高自身素質(zhì)，調(diào)整家庭教養(yǎng)方式 ，為子女營(yíng)造良好的家庭氛圍。讓子女多參加有意義的活動(dòng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整身心，保持樂(lè)觀情緒，及時(shí)糾正他們成長(zhǎng)過(guò)程中的不利因素，以提高中職生的幸福感。

周躍南 （1960年），男，江蘇鹽城人，漢族，職稱(chēng)：中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：研究生學(xué)歷，研究方向：教育管理。

作者簡(jiǎn)介：