探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和對(duì)策

□張丹

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探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和對(duì)策

□張丹

【摘要】新課改背景下，“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”被擺在了重要位置，并且對(duì)每個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)提出了新的要求。通過對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練及接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索、主動(dòng)參與，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和處理信息的能力。文章就小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綜合性；教學(xué)水平

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)?！熬C合性學(xué)習(xí)”被列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程之間的生活關(guān)系，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫能力的綜合提高。

一、綜合性學(xué)習(xí)概述

綜合性學(xué)習(xí)是為了改變教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)而提出的，是一種改變將課本作為唯一課程資源、克服偏重性學(xué)習(xí)弊端的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)，顧名思義，是以語文學(xué)科為依托，采用語文學(xué)科和其他學(xué)科的整體聯(lián)系為主線，借助綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種課程組織方式。這一教學(xué)方式重視與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，重視本學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科之間的關(guān)系，重視學(xué)科內(nèi)部及素養(yǎng)的整合。

總的來說，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，還可以體現(xiàn)對(duì)語文綜合知識(shí)的應(yīng)用，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的原則

1.綜合性原則

綜合性小學(xué)語文學(xué)習(xí)，需遵循綜合性原則。它強(qiáng)調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是簡單強(qiáng)調(diào)讀、寫、看，還需要調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力的全方位開發(fā)，它融觀察、實(shí)踐、思考、討論等各項(xiàng)聯(lián)系內(nèi)容于一體，不僅在一定程度上體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科的整合，還體現(xiàn)了生活實(shí)踐和知識(shí)學(xué)習(xí)的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.趣味性原則

教師應(yīng)當(dāng)抓住語文綜合性學(xué)習(xí)中豐富、生動(dòng)及趣味性的內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，使得學(xué)生全身心地投入到語文綜合性的學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的、有趣的，與其他學(xué)科相比具有得天獨(dú)厚的條件。語文課本史料豐富，有各具特色的文化領(lǐng)域，異彩紛呈的民俗風(fēng)情，等等。因涉及內(nèi)容與實(shí)踐跨度長、空間大，能夠兼顧到眾多知識(shí)?？梢哉f多種知識(shí)的融入，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求助欲望，最終使得學(xué)生積極投入到綜合性的語文學(xué)習(xí)中。

3.實(shí)踐性原則

理論最終服務(wù)于實(shí)踐，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)活動(dòng)中，體悟人生、觀察人生。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)不足

教師因受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為小學(xué)語文僅僅是識(shí)字、讀字、閱讀，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)而言，還不太適合年紀(jì)較小的小學(xué)生。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)僅是作為補(bǔ)充，這就削弱了綜合性學(xué)習(xí)的必修地位。不少學(xué)校受功利思想的影響，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)不重要，在思想上沒有給予足夠重視。

2.資源不豐富

小學(xué)教學(xué)受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等條件的限制，學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)搜集材料難度大，會(huì)因此產(chǎn)生畏難情緒，久而久之造成學(xué)生反感，學(xué)習(xí)興趣降低，不利于綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施。

3.忽視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

當(dāng)前，語文學(xué)科評(píng)價(jià)多以試卷評(píng)價(jià)為主，而綜合性學(xué)習(xí)則由于涉及到實(shí)踐的內(nèi)容，通過普通試卷很難評(píng)價(jià)，如果通過平時(shí)的活動(dòng)來評(píng)價(jià)，又很難確定其真實(shí)性?？梢哉f，因忽視對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，小學(xué)語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂觀。

四、當(dāng)今小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)策分析

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，不僅學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，教師也覺得乏味，造成教學(xué)效率低下。因綜合性學(xué)習(xí)是一種特殊性、趣味性的教學(xué)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方式對(duì)綜合性的教學(xué)進(jìn)行探究。小學(xué)語文教學(xué)中常見的教學(xué)方法包括合作教學(xué)、探究教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)及多媒體教學(xué)。因此，綜合性教學(xué)應(yīng)該取眾多教學(xué)手法之所長，將這些教學(xué)方法融會(huì)貫通在具體的教學(xué)中，但是選擇的教學(xué)方法必須適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。只有這樣，才能夠體現(xiàn)教學(xué)真正的意義和價(jià)值。例如，在《兩小兒辯日》這一古文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由結(jié)合，分角色進(jìn)行表演，將古文翻譯成現(xiàn)代漢語進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)表演欲較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠完成翻譯工作，在一定程度上提高了學(xué)生的思維能力。

2.積極開展綜合性的教學(xué)活動(dòng)

語文課堂實(shí)踐性較強(qiáng)，并且小學(xué)語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)、生活息息相關(guān)?！敖逃词巧??！币虼耍Z文活動(dòng)中，需要借助豐富多彩的實(shí)踐方式，積極開展綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較為開放的生活空間中去學(xué)習(xí)語文，提高實(shí)踐能力。綜合性語文學(xué)習(xí)中努力提高綜合實(shí)踐能力，并且在溝通的過程中，利用眾多教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極拓展學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在語文綜合性的學(xué)習(xí)過程中，需要增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生參加演講、辯論賽等活動(dòng)。教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社區(qū)、家庭做調(diào)查，通過讓學(xué)生與社會(huì)的接觸，提高學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感，積極開放語文學(xué)習(xí)課程。對(duì)于語文綜合性的學(xué)習(xí)而言，生活空間越大，學(xué)習(xí)綜合性的空間就越大。

3.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生和課堂生活。鑒于此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極拓展學(xué)習(xí)空間。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇，而教師則應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，不要讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。例如，講解“我家跨上了‘信息高速路’”這節(jié)課時(shí)，筆者利用多媒體從信件到電話、QQ、微信等向?qū)W生逐一分析，并告訴學(xué)生現(xiàn)在的教學(xué)手段也是跨上了“信息高速路”。這課堂為學(xué)生開辟了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正體會(huì)到“信息高速公路”給社會(huì)帶來的便捷。

新課改背景下，綜合性學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，在教育領(lǐng)域內(nèi)頗受青睞。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)能力，還可促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，提高知識(shí)的收集和整合能力。鑒于此，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活的教育資源，對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，積極開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語文素養(yǎng)。

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（編輯：易繼斌）

作者簡介：張丹，湖北省武漢市石喬口區(qū)惠濟(jì)路小學(xué)教師。

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）06-0051-02