初中英語課堂有效教學策略分析

李　鳳（濟陽縣曲堤鎮(zhèn)中學　山東濟陽　251400）

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初中英語課堂有效教學策略分析

李鳳
（濟陽縣曲堤鎮(zhèn)中學山東濟陽251400）

摘要：有效教學作為教育界古老而永恒的話題，自教學活動誕生之日起，就受到了教育實踐者和研究者的廣泛關注，也正是在提高教學質(zhì)量和效果這一動機的驅(qū)使下，廣大教育工作者不斷的研究和探索有效教學的形式，形成了豐富的有效教學理論。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。教師在平時工作中只有腳踏實地，刻苦鉆研就一定能形成自己的教學方法。

關鍵詞：初中 英語課堂 有效教學

前言

新課程標準規(guī)定，初中英語課的主要任務是：通過課堂教學有效激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)初中生學習英語的積極情感，使他們初步形成英語語感，較好的掌握語音和語調(diào)的基礎知識，養(yǎng)成良好的學英語的習慣，為他們的終身學習和發(fā)展打好基礎。“有效教學”就是以學生發(fā)展的階段性目標作為標準，在規(guī)定的教學時間內(nèi)使學生獲得“有效效果”，即如何讓學生在45分鐘內(nèi)獲得最大的課堂效益。在初中英語教學中，教師要通過創(chuàng)設和諧氛圍、激發(fā)學習興趣、調(diào)動學生參與、注重培養(yǎng)能力等方法來實施英語課的有效教學。［1］

一、教師要激發(fā)學生學習英語的興趣

怎樣去激發(fā)初中生學英語的興趣呢？這就要求我們要學會走進學生的生活，走進他們的心理，關注他們的愛好和興趣，掌握他們的認知水平，了解他們經(jīng)常關注和談論的話題，成為他們的知心朋友，傾聽他們的訴說，了解他們的喜好，與他們平等溝通，讓他們真正接受你，與你暢所欲言，這樣就能在課堂上跟學生更好地溝通，將他們的注意由老師來掌控，吸引他們的注意力。例如在教學中，讓學生結合課文，說出同學或朋友出生的年份、星座、性格等，學生會不由自主的產(chǎn)生興趣，感到有話可講，甚至爭著講。這個“表演”的過程就是鞏固新授內(nèi)容的過程，學生會“自覺”進入表演的角色中，而這種“自覺”正是興趣使然。要使學生在英語學習中保持長期、濃厚的興趣，教師的人格魅力也起著很重要的作用。教師的魅力除在課堂上所表現(xiàn)的才華和能力外，教師對學生的關心也是必不可少的。常言道“親其師，信其道”，對于心地單純、好惡感明顯的初中學生更是凸顯，眾多事實證明，學生喜歡某個老師，那么就會對他所教的科目感興趣。教師對學生真摯的情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙。教師要學會經(jīng)常關注學生的情感態(tài)度，成為他們的良師益友，這對提升英語教學的有效性有著十分重要的作用。［2］

二、教學設計要具有真實性，引導學生實景體驗

英語教學不是單純的口語對話和閱讀寫作，而是以眾多的形式，不同的方式體現(xiàn)。但英語教學的最終目的離不開語言的使用，如對話交流與討論等等。如果作用書面語言來說，英語的

體現(xiàn)形式比較容易把握和運用，但如果脫離了教材本身，單獨的作為一門語言交流使用，便具有了更多的特點，和更為靈活的語言表現(xiàn)形式。在課程中的教學中更多的要求以配合學生的學習需求和個性發(fā)展的需要，具體到英語教學中，是要將英語作為一門交流的工具，體現(xiàn)到學生的使用與交際上來。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變課堂教學主體，引導學生改變學習方法。

體現(xiàn)英語教學的有效性，學生的語言交際與體現(xiàn)是必不可少的。教師在教學活動的設計上，更多的要體現(xiàn)真實性，如我們常用的情景模擬，與課本劇的演出等，這些都是比較貼切實用的教學方法，在與教材內(nèi)容相匹配的模擬情景中，讓學生真實的去體驗英語環(huán)境，與英語交流使用的態(tài)度與習慣，不僅能夠讓學生主動的參與到課堂教學活動中來，還可以讓學生獲得實際的體現(xiàn)效果，這對于增強學生的溝通交流能力具有重要的推動作用。在此類的教學活動設計中要注意的問題就是，所設定的交流內(nèi)容和問題，要與教材內(nèi)容相符，不宜提升較高的難度，這是要注重大多數(shù)同學的學習能力，以及個別學生的差距不宜拉得太大，不然將會造成兩極分化，能力較高的學生運用自如，能力較弱的學生則會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，不利于英語教學目的的實現(xiàn)。

三、教學設計要有實踐性，拓展學生的語言知識

實踐是檢驗一切學習成效的最好方法， 只是一味的學習理論，遠遠不能滿足學生的學習需求，同時，沒有現(xiàn)實感的學習也難以吸引學生的學習興趣。英語作為一門實用性較強的課程，要想進一步實現(xiàn)其教學的有效性，必須從實踐檢驗開始。如英語語法就是我們英語學習中常見到的問題。在新課程標準中特別指出了，在教學過程中要將語言的形式、意義和交際功能有機的結合機來，使學生在實際語言運用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學生能夠正確地運用所學語言進行交際。這一進一步點明了英語實踐的重要性。

另外，英語作一門語言科學，并不是單獨支撐的，而是融入了更多的歷史背景、人文地理、民族文化等多種元素，因此在學習的過程中，我們將會多個方面進行學習和吸收。在教學設計中增加更多的實踐性較強的環(huán)節(jié)，不僅可以提升學生主動學習的積極性，還將對拓展學生的語言知識，增加英語知識積累具有積極的意義。同時也能夠收獲到許多意外的效果。［3］

四、教師要注重學生學習能力的培養(yǎng)

學生學習能力的培養(yǎng)是新課程改革的顯著特征和核心任務，是培養(yǎng)學生“學會求知”和獲得終身學習能力的重要途徑，同時也是實施有效教學的關鍵。新課程改革強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，因此，教師要適應課程改革要求，做學生學習的促進者，指導學生轉(zhuǎn)變學習方式。對學生逐步由“扶”到“放”，不斷提升學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，逐步實現(xiàn)由“教”向“不教”的轉(zhuǎn)變。例如在教每個單元的“Reading”部分時，老師在先講授了兩個單元后，讓學生用老師講解的方法去預習，第二天讓學生來模仿老師講解，那么在前天晚上他會像老師一樣去認真“備”課、查閱資料，思考和羅列問題，這無形中提高了學習的效率。我們在這一過程中，我們要清醒地認識到，隨著社會生活的現(xiàn)代化，當代青少年因家庭、社會生活的改善，動手能力強，新事物接受快，因此現(xiàn)代教學手段的使用能讓學生接觸、動手的，教師可放手讓學生自己去干，這樣既可調(diào)動他們的積極性，又可在動手中認知進步，培養(yǎng)能力，何樂而不為呢？［4］

結束語

總之，有效教學是英語教師在教學中的永恒追求。這就要求教師要進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，從教育過程中的主導者、操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺⒔M織者、服務者，創(chuàng)設有利于學生主動求知的學習環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，也只有這樣才能使課堂真正實現(xiàn)“有效教學”。

參考文獻

［1］姚正祥．課堂有效教學的實踐與反思［J］．語文教學之友．2008（06）

［2］陳新元．教學反思——課堂有效教學的捷徑［J］．技術物理教學．2010（01）

［3］楊兆玉．“活、實、簡、美”:語文課堂有效教學的四字追求［J］．考試周刊．2010（12）

［4］王文忠．緊扣教材緊貼學生讓興趣在高中數(shù)學課堂有效教學中提升［J］．數(shù)理化學習．2010（07）