也談小學數學之生活化策略

余中庚（四川省廣元市利州區寶輪第三小學　四川廣元　628003）

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也談小學數學之生活化策略

余中庚
（四川省廣元市利州區寶輪第三小學四川廣元628003）

摘要：小學數學生活化教學要求任課教師在課堂中將教學內容盡量以生活化的方式向學生呈現出來，從而使學生能夠更加直觀地感受到數學學習的意義和作用，增強學生學習數學的積極性與主動性。本文從教學實際出發，對小學數學教學的生活化策略進行了探討，希對今后的教學實踐提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 生活化

一、小學數學課堂教學生活化的內涵

小學數學課堂教學生活化是指教師在小學數學課堂教學中積極創造條件，充分挖掘生活中的小學數學，將教材中的知識還原為小學生生活實際中具有一定現實意義的小學數學問題，激發小學生學習數學的興趣，培養小學生用數學的思維方式思考周邊事物的能力，引導小學生積極主動地將學到的數學的思想，知識，技能和方法來分析解決問題。因此，在小學數學課堂教學中，特別是從小學低、中年級開始實施教學“生活化”是時代發展和新課程改革的需要。

二、生活化對小學生學習數學的重要性

在小學數學教學中應聯系學生的生活實際，從學生經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的生活情景，使數學教材變的具體、生動、直觀，溝通數學與生活的聯系，使學生能夠體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，感受數學的趣味與價值，提高小學生數學學習的興趣；聯系實際生活呈現生活化的問題，可以讓學生體驗數學建模的過程，從已有的生活經驗中提煉數學知識，建構數學知識，積累數學活動的經驗，感悟數學的思想方法，使小學生學會用數學的眼光觀察周圍的世界，思考問題，增強其發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

三、小學數學課堂教學生活化的策略

1．創設生活情境，激發學習興趣

小學數學新課程標準強調：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”， 使他們體會到生活中數學的趣味和魅力，從而喚醒內心的情感體驗和學習興趣。

例如：在教學《小數大小比較》一課時，我為學生展示了學校慶“六一”文藝匯演的比賽情況，出示了獲得一等獎的學生的比賽成績：9.98、9.89、9.95、9.80、9.85。先讓學生根據比賽成績，充分談自己的想法。在學生興趣盎然的時候，我提出評分要求:根據比賽規定,選手的最后得分應去掉一個最高分和一個最低分。此時,學生已沉浸在現場比賽的情境中,都爭先恐后地舉起手，自己要當一回裁判。學生根據生活中的實際經驗，很容易判斷出結果。這時，我根據學生的回答，板書出最高分和最低分，追問學生：“你們憑什么判斷出9.98是最高分，9.80是最低分呢？”頓時，孩子們投入了熱烈的討論當中，課堂教學也自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發了學生參與體驗的熱情，使他們積極投入到教學活動中，帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。

2．挖掘生活素材，體味學習樂趣

義務教育階段的數學學習，要求學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實，數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察，分析現實社會，去解決日常生活中和其他科學中的問題，增強應用數學的意識。

如：數學中的《解決問題》，“媽媽要將2.5千克的果汁分裝在0.4千克的小瓶子里，需要多少個油瓶？”我們通過計算知道：2.5÷0.4=6.25（個），可是瓶子有半個的嗎？沒有，那怎么辦呢？6個瓶子只能裝2.4千克的果汁，要裝完只能用7個。（進一法的應用）實際生活中也有這樣的情況，你有沒有碰到呢？學生想到“坐船問題”，“去旅游時，7人一條船，我們班45人，要幾條船才行呢？”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應用：“老師帶100元錢去為學校圖書室購詞典，每本18.5元，可以買幾本？”計算：100÷18.5=5.5541（本）≈5（本）因為錢只夠買回5本，多買了錢就不夠。采用“進一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學習，在我們的日常生活中的應用是非常有效的。

3．組織實踐活動，增強應用智趣

小學階段數學教學不宜采用抽象的陳述，抽象的陳述不利于學生深刻準確地理解所學內容，學習興趣也就提不起來。因此，課堂教學應用直觀的教學手段，利用實物、線段等進行教學，激發學生學習數學的興趣。如在教學《周長的測量》時，帶領學生參加戶外的測量，量一量我們的足球場的周長，量一量我們乒乓球桌的周長等等，讓學生在實際生活中體會學習數學的樂趣，在快樂中學習數學。

如人教版四年級數學教材中《數學廣角》一課中的“合理安排時間”，我們在教學過程中完全可以讓學生在實際生活中去體驗，感受這種數學學習的實際應用價值。

現實生活是數學的豐富源泉，教育者應引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，把數學知識與生活聯系起來，讓學生在實踐活動中學數學、做數學、用數學，從而學會用數學的眼光觀察周圍世界，體會數學的作用和價值，提高其數學應用意識和應用能力，讓數學回歸生活。