廣西經貿類高職院校大學生創業現狀調查*

唐 潔（廣西國際商務職業技術學院 廣西南寧 530001）

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廣西經貿類高職院校大學生創業現狀調查*

唐 潔
（廣西國際商務職業技術學院 廣西南寧 530001）

摘 要：本文對廣西經貿類高職院校的在校大學生創業現狀進行了調查統計，圍繞廣西經貿類高職院校學生創業現狀、對創業的認識、對創業教育的看法以及創業過程中的障礙與需要進行統計分析，并針對其中的問題提出相對完善的對策體系，為高職院校在校大學生自主創業提供理論幫助和智力支持。

關鍵詞：廣西經貿類 高職院校 創業現狀 調查

*本文是2014度廣西高等教育教學改革工程立項項目《經貿類高職院校創業教育與專業教育融合模式的研究與實踐——以廣西國際商務職業技術學院為例》（2014JGA356）的階段性研究成果

近年來，在國家的大力扶持下，高職學生創業活動不斷升溫，但創業率及創業成功率仍然較低。本文對廣西經貿類高職院校的在校大學生創業現狀進行了調查統計，圍繞廣西經貿類高職院校學生創業現狀、對創業的認識、對創業教育的看法以及創業過程中的障礙與需要進行統計分析，并針對其中的問題提出相對完善的對策體系，為高職院校在校大學生自主創業提供理論幫助和智力支持。

一、調查方法、對象與內容

1.調查方法與對象

問卷調查是取得實證數據和資料的主要手段，因此我們主要采用此方式。為清晰了解當前廣西經貿類高職院校大學生對創業的認識，我們特地設計了相關問卷，在廣西國際商務職業技術學院、廣西經濟管理干部學院、廣西經貿職業技術學院、廣西工商職業技術學院四所高職院校進行實地發放和回收調查問卷和網上調查，問卷調查的對象是四所高職院校的在校大學生和剛畢業的高職大學生，然后使用SPSS軟件進行統計分析。問卷調查時間是2014年9月至2015年6月。

2.調查內容與問卷回收情況

在學生調研的方面，主要是圍繞學生的基本情況和學生創業的認識和意愿、創業困難與障礙、創業素質與能力、創業教育與實施這幾個方面設計的問題。本次問卷調查，分別發放了450份問卷，收回了412份，回收率為91.5%。根據調查，我們了解了廣西經貿類高職大學生對創業的一些新觀念和新想法。［1］

二、問卷調查結果分析

1.創業認知與意愿

從調查的總體情況來看，學生對創業的了解和創業的熱情是比較高。問卷中針對“你對大學生自主創業情況是否聽說與了解”這一問題時，53%的學生表示了解，而大一、二學生不及大三學生對自主創業的了解；“你是否想過自己要創業”這一問題大多數學生持肯定態度，選擇“沒想過”的僅有17.3%。同樣，對“你對創業感興趣嗎”這問題持“很感興趣”的學生占30.9%，持“感興趣”的學生占53.8%，二者加起來的比例高達84.7%。

2.創業困難與障礙

創業困難與障礙主要來于資金和經驗匱乏，在調查統計中分析發現，學生創業的最大困難與障礙排在前三位的是：“缺乏資金”占37.6%，“缺乏實際管理經驗”25.5%，“缺乏人脈關系”17.9%。其次有市場開拓、專業背景等項的選擇，從結果可以看出，影響大學生創業的最主要客觀原因是資金不足，主觀原因則是管理經驗、人際溝通與協調等能力。

3.創業素質與能力

通過對“何種活動有助于您的創業素質與能力的獲得？”的調查，有38.9%的學生選擇社會實踐活動，24.5%的學生選擇模擬創業活動（訓練），16.2%的學生會選擇兼職，11.7%的學生選擇學生干部工作，8.4%的學生選擇學校安排的頂崗實習，還有0.3%的學生選擇其他。調查顯示，絕大多數學生認為通過社會實踐活動、學校開展的創業實踐（訓練）是提升自我能力，以適應創業者素質的要求的重要途徑，其他各類實踐活動也能幫助自我能力的培養。

4.創業教育與實施

在創業教育信息主要來源途徑及實施中，調查數據分析中發現，在所有的創業教育信息來源途徑中，選擇很好的非常少。結果顯示，大多數學生渴望學校開設創業知識相關課程的占48.2%，渴望學校開設創業能力訓練的占58.8%，渴望到創業成功的企業去實地考察的占73.2%。

另外，調查也顯示，廣西國際商務職業技術學院的60%學生對本校創業教育和實踐表示滿意，其他三所院校學生有近50%的學生認為一般或較差，說明廣西整體上校園創業文化氛圍還不濃。

三、廣西經貿類高職院校大學生創業的不足

1.想創業的多，真創業的少

廣西的經濟落后，工業基礎薄弱，人們的意識比較保守，創新意識不夠，創業能力差，盡管自治區政府一再強調鼓勵全民創業，扶持大學生創業，但是，創業還是停留在政策扶持和媒體關注層面，大學生創業教育也只能停留在意識的培養階段，創業實踐遠未形成規模，大學生們有想當老板的意識和愿望，但是這個意識和愿望并不強烈，真的要付諸行動，絕大部分還會退縮，相比西方國家有30%的大學生創業比例，江浙一帶專門設有創業學院，廣西的大學生由于社會經濟、家庭背景、學校教育、個人素質等原因，不大愿意去冒險，不想吃苦，愿意過著安逸、保守的生活方式，調查顯示，廣西國際商務職業技術學院只有2.2%的大學生真正創業了。他們就算是真的創業了，也沒有刻苦專研、背水一戰地想法和做法，孤軍作戰，很容易被困難打倒。

2.創業準備不充分，創業能力有所欠缺

創業是高質量的就業，相比就業，創業對個人的素質要求更高，這時候，學生的自身能力有多大，能發揮到什么程度，直接關系到創業的成功率，大學生沒有任何社會閱歷和創業經歷，考慮問題往往比較幼稚和理想化。此外，對于創業的困難和失敗，心理承受能力比較弱，容易半途而廢而放棄。［2］

3.缺乏創業資金

創業并不是僅憑熱情就能完成的社會實踐活動，需要雄厚的物質基礎作為支撐，資金不足是當前大學生創業者遇到的最頭痛的問題。大學生在大學讀書的幾年，幾乎都是家里資助學費，很多大學生都表示畢業后創業，不愿再找家里要錢，要靠白手起家，雖然國家有小額貸款扶持，但與大學生們想在心儀的專業上創業，相差甚遠，很多有創業念頭的大學生因缺乏啟動資金停止了創業腳步。

4.缺乏創業環境

雖然國家出臺了一系列鼓勵高職院校畢業生自主創業的優惠政策。但是其創業之路異常艱難，除了創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。在資金支持、政府政策、政府項目、創業教育與培訓、商務環境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是在政府職能還未完全轉變，政府官員服務意識不強的情況下，畢業生的創業之路顯得十分坎坷。另外，傳統社會觀念的阻礙也是創業環境不成熟的一種表現。許多高職院校畢業生在畢業之后自己開辦一個小的企業時，社會上很多人，包括自己的家人都會認為是大學生自身能力存在一定的問題，因為找不到工作，所以才會進行自主創業。

四、廣西經貿類高職院校創業教育有待加強

1.認識不足，重視不夠

調查中，有相當一部分學生反映沒有接受過學校創業方面的系統教育和引導，認為學校缺乏創業教育的氛圍，個人對于創業僅處于觀望狀態認識比較模糊，沒有創業意識。這說明，雖然國家提出“以創新引領創業，以創業帶動就業，力爭實現大學生創業人數和比例有明顯增長”的要求是我國的創業教育起步較晚，很多高職院校對其重要性還沒有足夠認識，并未將其納入學院整體規劃，也未將其作為人才培養的重要組成部分僅著眼于以創業帶動就業，將創業作為促進就業的手段之一。廣西經貿類高職院校在創業教育方面雖進行了諸多嘗試，開展了一定的工作度、廣度和力度還很不夠。

2.基礎薄弱，師資匱乏

隨著近幾年高職教育的迅猛發展，高職院校創業教育也加快了步伐，但是不管理論研究還是實踐探索都還處于起步、學習階段，基礎薄弱。查了解到，一是創業師資缺乏準入標準。目前從事創業教育的教師大多是從學生管理人員、就業指導人員等轉行而來，缺乏一定的創業專業素質。二是創業師資實踐經歷嚴重不足。很多從事高職院校創業教育或指導的師資，沒有企業工作經歷更從未真正創辦過企業，缺乏實踐經驗，因而也就不能很好地把握經濟運行規律和發展方向生的教育僅停留在書本中的理論上。三是創業師資缺乏梯隊規劃。創業師資總體數量不足，穩定；高職院校普遍沒有開展系統性的創業教育教研學習，不利于創業教育常效機制的建立。

傳統觀念認為中藥安全無副作用，隨著中藥的廣泛運用，國內外對一些中藥的毒副作用也陸續有所報道，如千里光引起肝毒性并導致死亡的案例，并且研究表明，千里光所含吡咯西啶類生物堿（阿多尼弗林堿）是導致肝毒性的主要成分[3，4]。

3.內容單一，體系不完善

創業教育對于激發高職院校大學生的創業意識和創業精神，培養他們的創業能力起著重要的作用。調查顯示，廣大學生也希望“學校能開設系統的創業教育類課程，以使他們獲得系統的創業知識，掌握一定的創業技能，為自己將來的創業實踐奠定一定的基礎。”但就目前看，創業教育在高職教育中還處于少數學校“一枝獨秀”的狀態育的內容也偏重理論知識的講授；舉辦的創業講座、創業大賽等活動看起來轟轟烈烈，但是實效性不大，項目轉化率低；創業教育與學科、專業的銜接也不緊密，課程設置、師資建設等方面體系還不夠完善；切實有效的支持舉措，在各校創業教育實踐中差異巨大。

五、推動廣西經貿類高職院校創業教育的對策

1.高職院校創新創業教育模式，加強創業指導

（1）加強創業教育文化建設。高職院校培養學生的創業意識和素質必須遵循教育規律，自覺將創業教育融合于學校整個的育人機制之中，在校園內營造一個濃厚的創業文化氛圍。以學校為陣地開展全面而富有成效的創業教育，是大學生成功創業的第一課堂，創業教育得以順利實施的首要保障是良好創業環境的形成，創業環境的優劣反過來會在很大程度上影響大學生接受創業教育的主動性和積極性。因此學校必須利用各種媒體和渠道，廣泛宣傳和弘揚創新、創造和創業精神，改變那種認為穩定的工作比充滿風險的創業更可取的傳統價值觀念，自覺形成突出和強化創業意識的人文環境，形成提倡大學生創業的輿論氛圍，形成提倡大學生創業的價值觀念，形成鼓勵創業、寬容失敗的創業文化，從而潛移默化地培養和強化大學生的創業意識。

（2）設置科學、合理的創業教育課程體系。創新創業課程體系應圍繞培養學生的創業精神和能力這一基本要求設置教學活動，創業教育課程應該在傳統職業教育課程基礎上突出創業，在專業課程中滲透創業教育，增加有關創業上下延伸課程的教學內容；在課程目標上，努力培養既能就業又能創業的實用型、復合型、創業型人才；在課程內容上，重點加強學生創業能力的培養與創業實務知識的傳授；在課程形式上，做到學科課程與活動課程相結合，應加大實驗、實習和社會實踐等環節在課程體系中的比重，鼓勵學生走出課堂，面向社會，通過眾多的課外活動和社會實踐，增強學生獲取知識能力和創業能力，把學生培養成視野開闊、主動創新、勇于實踐的復合型人才。

（3）創建一支創業教育師資隊伍。要真正開展創業教育，教師隊伍建設顯得尤為重要。建立以專職教師為核心、以兼職教師為主導的創業教育隊伍，是目前高校創業教育較為適合的模式。創業教育教師的門檻是相當高的，他們除了具備創業教育的專業知識、較強的課堂講授能力之外，還需要擁有創業實踐指導能力以及強烈的責任心和吃苦耐勞的精神。創業指導師資隊伍應該包括以下兩個部分：一是專職的“雙師”素質教師，二是創業教育聘任的兼職教師。

2.完善創業教育支持體系，營造和諧的創業環境

創業總是在一定的政策環境和市場環境中進行的。環境是創業的外部條件，是決定創業效果的客觀因素。因此，政府，社會各界包括學校本身都應營造有利于創業的社會環境。

（1）政府必須轉換職能，為創業提供高效率的行政服務，充分發揮政府的引導和協調作用；同時政府要為創業提供必要的政策支持和資金支持，如信貸政策，稅收政策等，畢業生跨出校門就進行自主創業，根本沒有時間進行資金積累。因此，提供創業啟動資金，理順融資渠道，建立完善的風險投資機制，積極探索利用技術、專利、知識、信用等擔保的融資機制，成為當務之急。此外還需制定相關的法律、法規，保障創業的順利進行。

（2）社會各界要營造良好的創業氛圍，通過各種輿論工具，支持、鼓勵創業，宣傳創業典型，使人們敢于創業，樂于創業，創業光榮，創業偉大，創業致富，充分激發廣大青年學生的創業熱情。

（3）學校本身必須營造有利于創業的校園環境。比如學校要制定鼓勵學生創業的有關政策，并形成一種創業制度，激發學生的創業欲望；設立創業基金和創業園，提供資金支持，設立專門機構，為學生創業提供各種配套服務；開展各項活動，如創業設計大賽，培養學生的創業觀念，創業精神。

3.校企合作，為大學生創業提供一個實踐平臺

企業是創新創業活動的主體，在大學生創業能力培養的過程中，要承擔起相應的社會責任，成為大學生創業者的“領路人”和“創業導師”，為其建立創業實習實踐基地，并積極主動與高校進行產學研的全面合作。

（1）企業應為大學生創業實踐活動提供場地和硬件設施方面的支持，對大學生的創業提供實習和實訓機會，培養學生的創業激情，引導他們在艱苦實踐中體驗創業的艱辛，鍛煉學生的創業能力。

（2）企業應為高校提供富有創業經驗的兼職教師，以彌補其創業教育師資的不足。

（3）企業應對大學生創業者進行創業指導、商業培訓以及創業資金上的支持，提供創業項目論證、業務咨詢和決策參考，切實幫助解決創業大學生在創業過程中的實踐問題和困難，引導學生規避創業風險，實現成功創業。

（4）企業應對大學生創業設計大賽、科技競賽中比較好的、有投資前景的項目進行技術、市場等方面的支持與配合；對大學生科技發明的專利技術，鼓勵其轉讓或以技術人股方式進行創業，以推動科技成果的轉化。例如，美國斯坦福大學和硅谷眾多企業的合作堪稱“大學創薪創業教育的典范”，斯坦福大學為企業提供知識創新和創業者，企業為大學生提供研究資金，促進大學研究成果專利化與產業化。加強與高校進行“產學研”合作，也是企業增強自身核心競爭力的有效途徑，實現了校企雙贏。

六、結束語

當前，大學生就業形勢日益嚴峻，高職院校更是首當其沖。高職院校要從根本上解決大學生就業難題和提高大學生的就業競爭力，除了創新現有人才使用和評價機制外，必須更新就業觀念，增強創業意識，大力培養創業能力，實現高職院校大學生由被動就業真正轉變為自主創業。

參考文獻：

［1］馮巧云，高職院校創業教育現狀及策略探討，《長春教育學院學報》2009年5期

［2］王林雨，構建以創業帶動就業的高職院校創業教育模式的研究， 《考試周刊》2010年第2期

作者簡介：

唐潔，1980年1月出生，漢族，廣西全州人，主要研究方向：思想政治教育