關注文體特征 聚焦表達技巧
——《人類的“老師”》教學

陳衛東

【教學內容】

蘇教版四年級下冊第二單元第7課。

【目標預設】

1.理解“流線體”“薄殼結構”等詞語的意思,能正確、流利地朗讀課文。

2.借助關鍵詞語用簡潔的語言說說第3～5自然段的主要內容,領會課文精選例子、分步敘述的特點。

3.憑借文本具體語言材料,領會說明文語言的準確、精煉。

4.了解人類以生物為師的有關仿生學的事例,激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

【教學重點、難點】

借助關鍵詞語或相應句式概括3～5自然段的主要內容,領會說明文精選例子、分步敘述的特點。

憑借文本具體語言材料,領會說明文語言表達的技巧。

【設計思路】

1.從題眼入手,學會質疑,確立核心價值。

2.從詞語入手,學會概括,厘清表達順序。

3.從句式入手,學會推敲,習得表達技巧。即:

借助文本中的“詞語”,梳理文章脈絡;

研讀文本中“詞語”的內涵,感知文體特征;

探究文本中“語言”的形式,明晰寫作特色。

【教學過程】

一、找準題眼,思考質疑

1.研讀課題,思考質疑。

師:今天我們來學習一篇新課文《人類的“老師”》。(生讀題)讀了課題,你想了解什么?

(預設:人類的老師是誰?為什么把它們稱作人類的“老師”?)

師:學習一篇課文,我們還要知道什么?

(預設:課文是怎樣寫的?是怎樣把這個問題說清楚的?)

師:請大家帶著問題去讀一讀課文!

2.出示要求,自讀課文。

(1)自由輕聲讀課文,注意讀準生字,讀順句子。

(2)讀課文的時候,想想畫面,嘗試解決提出的問題。

學生自讀,教師提示:“不動筆墨不讀書”。

【設計意圖:引領學生回到課題上,讀課題就是為了“讀文得文”,讀懂課文的終極目標是為了得意得文?！?br>