讓《第一朵杏花》美麗綻放
——《第一朵杏花》教學價值及目標達成的策略

蓋鸞英(特級教師)

《第一朵杏花》是蘇教版四年級下冊第一單元的一篇敘事類文章,記敘了竺可楨詢問孩子第一朵杏花開放的時間,孩子不知道,第二年孩子留心觀察終于掌握了第一朵杏花開放的時間這件小事,表現了竺可楨精確觀察、嚴謹細致的工作態度和科學精神。

一、解讀文本確立核心教學價值

《第一朵杏花》是一篇寫人的文章,通過截取竺可楨研究物候學日常生活中的一個片段,通過具體細致的描寫,表現他嚴謹治學的精神,起到了以小見大、以少勝多的效果。本文的語言非常有特點,既簡潔準確,又生動傳神,恰當地表現了竺可楨的精神風貌。竺可楨的出場描寫別具意義,杏花并未盛開,從“泛”可以感覺杏花的顏色并不是很濃烈的,但正因為杏花剛開放就被竺可楨發現了,更能感受到竺可楨對周圍事物的留心與敏感?！翱吹叫踊ㄩ_了,便數了數”,一個“便”字,活畫出了一位嚴謹認真的老科學工作者的形象,也讓我們感受到竺老的一個習慣:對花開草長,燕歸蟲飛等一切物候現象的關注。而且,他的關注與文學或藝術的觀照有所區別:我們一般是“看了看”,竺可楨是“數了數”,力求準確?！八亩洹?精確的數字,“不同程度”,觀察細致。寥寥幾筆,表現了竺老對周圍事物的細心留意,其精神令人感嘆。人物的出場預示了人物的性格、精神,也為下文進一步描寫埋設了伏筆,可謂獨具匠心,針行細密?！盃敔?您又看花了”,“又”說明竺可楨經常觀察花,已經成了習慣?！?br>