傾聽即引導
——『可凡傾聽』的文化價值在課堂的應用

陳奇玉

課標中所倡導的傾聽,具有課程的意義和內在規定性。作為“課程傾聽”,應該是主體交互的、生命在場的、非指導的、情感宣泄的傾聽,是一種課程文化。有效的傾聽涉及到把感觀、感情和智力的輸入綜合起來,尋求其含義和理解的智力和感情過程。換成通俗的講法,“聽著”的不僅是耳朵,還應有眼睛和腦,其間往往伴隨著諸多非言語的因素,如輸入內容、視覺材料、聽覺環境等。因此,對于傾聽能力的培養需要從學生言語學習情境的整體性上加以考量。

“可凡傾聽”是一檔非常獨特的訪談類節目,主持人曹可凡面對不同的主體,沒有拘泥于外在的形式,沒有拘泥于固定的風格與姿態,一旦進入訪談之中,源源不斷的智者聲音就如同開啟人們智慧感受和心靈之門的鑰匙。他以一種傾聽的文化姿態傳遞尊重,挖掘并展示真實。因此,語文課堂需要引入“可凡傾聽”的文化姿態,讓它伴隨著教學環節的進行而進行。

一、語文課堂需要引入“可凡傾聽”雅俗觀:轉通雅俗,回到中庸

不附庸風雅而附庸通俗。“雅人俗談,俗人雅談”,這是曹可凡做節目的最大心得與體會。正如美國CBS的一位著名主持人休伊特說的,“要做好節目,第一,要找一個好的故事,其次就是要解決嚴肅與娛樂的關系。”

以同樣的思維模式來審視當下的語文教育,你會發現,教育的世界里沒有哲學的關照,缺少美學的關懷,少了情感的撫慰。通俗文化采用喜聞樂見的形式,極具親和力,比刻板的說教更能打動學生、感染學生。……