融練筆于補充閱讀妙

何國榮

《我最好的老師》（人教版六年級下冊）教學片斷：

師：作者本意是要贊揚他的老師是最好的老師，卻先寫了這是個糊弄人、不近人情的老師，這種寫法叫什么？

生：先抑后揚。

師：這種寫法有什么好處？

生：可以突出懷特森先生是最好的老師。

生：因為“先抑”，然后再“揚”，所以整個故事看起來一波三折，很精彩。

師：這就是它的作用。有的同學還沒有感受到，或者說感受得還不夠強烈。那么我就讓大家再看一篇用“先抑后揚”的寫法寫出來的文章——《蘇七塊》。

（出示《蘇七塊》中“抑”的部分）

師：看到這兒，你認為蘇大夫是一個怎么樣的大夫？

生：我認為蘇七塊是一個很冷酷無情的大夫。

生：是一個只認錢不認人的人。

師：看到這兒，你覺得這個故事結束了嗎？

生：沒有結束。

師：這不病都治好了嗎？怎么還沒結束呢？

生：這篇文章采用先抑后揚的寫法，“先抑”的部分基本上寫完了，而“后揚”還剩一大段。

師：現在請大家動手寫，僅一小段就好，看看誰能言簡意賅地把這個結局續好。看看誰能接近甚至超過原著的結局！

（生寫）

師：（10分鐘后）我們先來看看幾個同學的結尾。

（出示生練筆文段）

師：這里有沒有“揚”？蘇大夫至少不那么冷漠了，他將所得的錢捐給了窮小孩了。這也是“揚”的一種。

師：錢先收下了，然后又退還了。而且給出的理由即是否有誠意。這是很有個性的大夫。

師：三塊是給華大夫作為好人的報酬。

師：聽過這么多，你覺得哪個最理想？

（生答）

師：我們看一下原著的結尾是怎樣的？

（出示原著結尾）