第一課時自有之路

劉敏華

《灰椋鳥》（蘇教版五年級下冊）描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景色，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。近幾年，我有幸做了幾屆小中高評委，曾兩次聽到《灰椋鳥》的第一課時的教學。閑暇翻看聽課記錄，發(fā)現(xiàn)同樣是第一課時，大致有三種模式。

詞串教學法

詞串教學法基本流程：首先在檢查自學效果的時候，引導學生組塊學習，歸納文中幾組詞串。然后根據(jù)詞串，把理解詞語的意思、正音、朗讀等放在詞串中進行教學。再引導學生說出主要內(nèi)容，并根據(jù)主要內(nèi)容分段。

例如：

第一組：尖尖的灰灰的黑乎乎的

1.這組詞都是描寫什么？

2.給你的感覺怎樣？

3.找出作者原來的看法。

第二組：翹首遙望互相應和撲棱棱

1.通過做動作理解“翹首遙望”的意思。

2.注意多音字。

3.讀一讀“互相應和”的話語。

4.出示長句子：“先回來的鳥兒……會合”，講述長句中分號用法、朗讀時的注意點男女生分角色朗讀。

第三組：排空而至整群整群浩浩蕩蕩

1.看圖理解詞語的意思。讀好“排空而至”“浩浩蕩蕩”這些詞語。

2.說說 ABAB、AABB 形式的詞語。

3.出示長句子“沒有幾分鐘……從我們頭頂飛過。”引導學生體會鳥兒歸林的壯觀。

第四組：百鳥爭鳴呼朋引伴嘰嘰啾啾

1.兩位同學合作理解“呼朋引伴”的意思。

2.出示長句子“樹林內(nèi)外……成了一個天然的俱樂部。”引導學生體會“熱鬧”。

【反思】

應該說，詞串教學法優(yōu)勢還比較明顯，它讓學生在教師的指導下理解了詞語的意思，難讀的長句也進行了詳細的指導，理清了文章脈絡，但總覺得沒能從整體上理解課文內(nèi)容，學生的感知是零碎的。