追尋花香
——《我和祖父的園子》磨課手記

吳培靜

喜歡滿山遍野開放的蒲公英，纖纖的，弱弱的，卻努力地綻放著屬于自己的那份美麗！

這學期接到磨課任務后，我和教研組立即開始選課文。“《我和祖父的園子》（蘇教版六年級下冊）吧！”之所以喜歡這篇文章，是因為我擁有的那本《呼蘭河傳》，因為對文章作者的敬佩。

備戰第一步：制定磨課計劃。“善始者，事半成”。磨課計劃決定著課例研究的方向、重點及結果。語文課程標準指出：“高年級的閱讀教學要在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這篇文章運用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，且多處運用“反復”等手法，都值得好好品味。貫徹課標理念不就是課例研究的主要目標嗎？由此教研組研究確定“通過課例研究，挖掘文本中的語言訓練點，引導學生領悟并運用文本特有的表達方法進而學習表達”為主要研究目標；將“教師如何引領學生體悟文本的語言特色，設計恰當的語言訓練點學習語言文字運用”作為研究問題之一。

備戰第二步：備課。我開始在網上兜兜轉轉，希望能從名師案例中尋找靈感。誰知N多的名師都上過這一課，看得我眼花繚亂。那么，我應該如何做呢？

一、第一次備課：一氣呵成，相當得意

接下來，我開始對文章進行自我解讀，第一份教案一氣呵成，備了整整十張紙，感覺相當得意。設計中我緊扣“園子”展開教學，把學生帶進蕭紅童年時的生活環境。

一入園子，觀園中之景：提出“默讀課文直接描寫園子的段落，從中你讀出了一個怎樣的園子？……