比結論更重要的……
——《白楊》教學案例對比評析

張 燁

兩位教師同教《白楊》，均涉及到第13自然段的教學。教學過程中，他們教學的落腳點也是一樣的——理解白楊“高大挺秀、堅強、適應性強”的特點，建立起白楊的形象。但他們不同的執教過程，引發了我們對于“教什么”的思考。

教學中，兩個班的學生均能自主品讀出白楊樹的“高大挺秀”和“堅強”，但都沒有讀出“適應性強”這一特點。同樣學情，兩位教師執教片斷如下。

【片斷A】

師：同學們感受到了白楊樹高大、堅強的特點。它還有什么特點？看第二句，這里的“哪兒”都指哪些地方呢？填一填。（出示填空：____需要它，它就很快地在____生根、發芽……）

生：公園需要它，它就很快地在公園生根、發芽……

生：田野需要它，它就很快地田野生根、發芽……

生：馬路兩旁需要它……

……

師：是啊，還有干旱板結的土地需要它，茫茫的戈壁需要它，不管哪里需要白楊，白楊就在哪里生根、發芽，長出粗壯的枝干。同學們，白楊能生長在任何惡劣的環境中，你體會到它有什么特點？

生（小聲猜測）：適應性強。

師：對，請把你的發現批注在這段文字旁。

師：你們想不想看看白楊樹？

生：想。

師出示圖片，欣賞后：有感情地朗讀爸爸對白楊樹的介紹。

【片斷B】

師：同學們感受到了白楊樹高大、堅強的特點。你們想不想看看這樣的白楊樹？

師：那我們就看一看（出示兩段選文），對啦，我們要通過文字去“看到”白楊樹。這兩段文字就在你的資料袋中，一段節選自矛盾先生所寫的《白楊禮贊》，一段選自百度百科中對白楊樹的介紹。默讀，哪些文字讓你看到了這高大挺秀的白楊樹？