扣準鏈接讓言語發展與思維提升并駕齊驅

高 杰

要想實現語言能力和思維能力比翼齊飛，就要在閱讀教學中重視學生語言系統的科學構建，在言語發展和學科思維之間找準鏈接點，架構起兩者之間的橋梁。

一、以話題為引領，在深度對話中喚醒思維

文本語言中思維能力的運轉并不是表現出來的，而是在言語表達過程中實現出來的。因此，在學生整體把握文本的基礎上，教師可以引領學生結合文本的內容設計相應的話題，引發學生表達自己的閱讀體悟以及對事件的態度與看法，形成自己的認知觀點，讓學生在公眾的言語表達系統中自然而然地學會說話與表達。正是在學生這種自由自在的狀態中，學生的言語能力和學科思維才能得到進一步的拓展與提升。

著名特級教師竇桂梅老師以“聊課”的方式執教《牛郎織女》，就是讓學生在把握故事情節的基礎上，以更加輕松自由的心理狀態，讓學生表達自己的體驗成果，可以是對文本中人物形象的感知，可以是對故事蘊含的主題價值的洞察。總之，學生在固有的言語系統中大膽言說，肆意表達，其思維能力也在這樣的過程中得到有效歷練。

二、以詞語為媒介，在比照辨析中精確思維

詞語是語言的基本單位，而思維元素則很大程度上蘊含在詞語之中。因此，閱讀教學時刻都必須關注詞語教學，以詞語激活學生的思維火花。而其最好的方式就是引領學生進行比照探析。漢語言的高妙之處便在于眾多意蘊相近的詞語之間又有著細微的不同，必須要依據辨析主體細致的思維滲入才能真正體悟作者遣詞造句的精確性和合理性，而其思維能力也才能得到進一步的提升。……