盡管只是萌芽 但可喜、可貴

李澤民 王 超

談到培養學生的批判性思維能力，很多人會認為這是中高等教育應著力解決的問題，似乎與小學生有點遠。其實，批判性思維是一個人的核心學習能力，是一個人對資訊的重述、分析、比較、應用和評估的能力，這種能力應該從小培養，或者說在小學階段就應該打下堅實的基礎。批判性思維能力的培養還是一個回環往復、不斷上升的過程，考驗著教師的教學智慧與臨場的敏銳性。盡管對小學生來說有時候只是一種思想的萌芽，但可喜、可貴，須倍加呵護。

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生：老師，我看愚公就是笨人——他為什么要移山呢？挖個隧道不行嗎？

師：是啊，老師也覺得挖條隧道要比移山省力省時。你的思考有價值。

生：精衛那么小的一只鳥，怎么可能靠自己的力量把海填上呢？

師：這個故事說的是做人一定要有恒心，有毅力，不要怕困難。

生：可是，精衛并沒有把海填上呀。

生：我讀了“鐵杵磨針”的故事，就想如果那個老婆婆想要一根針的話，為什么不能挑一根鐵絲磨呢？那樣不是快一些嗎？怎么可能有人那么笨，用鐵杵磨針，那要磨到什么時候？

師：你能帶著思考去讀書，老師為你點贊。

（教師帶頭豎起大拇指，同學們也紛紛送給他大拇指。）

師：連你都知道鐵杵磨針太費時間，為什么人家老婆婆就不知道呢？這個世界上有很多針，但是有幾個人能把鐵杵磨成針呢？你覺得別人笨，可是在比你聰明的人面前，你是不是也是一個笨人？

（課堂靜默……兩分鐘后）