與學生一起走進自由的園子
——《我和祖父的園子》說課

常相波

一、把握特點說教材

這篇課文節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，獨特的語言風格勾畫出蕭紅童年時代跟隨祖父在園子里的勞動情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了“我”對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念。在解讀文本時，我是這樣想的：

首先，這是一個自由的園子。跟隨文字走進祖父的園子，我們看到一個生機勃勃、自由自在、隨心所欲的園子，這里有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥，還有太陽的光芒、有云朵的影子，一切都是欣欣然，充盈著生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，園子里的小蕭紅也是自由的。這自由是她童年快樂的源泉。園子里的自由與快樂感染著讀者。

其次，這還是一個用自由的語言來表達的園子。課文的語言如同生活中兒童的說話方式一樣，直白、通俗、不加修飾。這種“兒童習語式”的言語方式讀起來朗朗上口，就像一個調皮的孩子蹦著、跳著、玩耍著，自由的氣息撲面而來?！白娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝薄Ｗ娓冈曰?，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！边@樣單調而重復的句式，把兒童語言的天真和爛漫表現得淋漓盡致。“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”這幾個句子中“了”字頻繁出現?！傲恕弊滞o人一種結束的感覺，但是在這組句子中卻多了一份兒童的欣喜?！?br>