閱讀與表達并舉 激情與智慧齊飛（下）
——《景陽岡》教學及評析

執教/趙志祥 點評/何 捷

六、涵泳工夫興味長——讀出精彩

師：這一段，可以讀得形神兼備。考驗你們的時候到了！是愿意個別讀還是一起讀啊？

生：一起。

師：行吧，人多勢眾。先一起讀一遍?！澳侵淮笙x……”讀。（生齊讀）

師：說實話，你們的朗讀水平，本人不敢恭維，盡管你們斗志昂揚。第一，比較生，說明讀的次數不多。精彩的段落沒讀個十遍八遍，不行?，F在，練習朗讀，讀熟練為止。（生讀）

師：你們班誰的朗讀水平最高？

生：班長。

師：班長，你先來。（生朗讀）

師：臺下老師沒有掌聲，說明你的朗讀還不過關。如果讀完以后，有老師馬上鼓掌，哪怕只有一個人鼓掌，也說明你的朗讀打動人了。孩子，不要傷心，你讀得已經不錯了，正確流利，只是不夠味兒。

生：什么叫夠味兒？

師：讀古詩要讀出古詩的味道，那叫韻味。讀古典的章回小說，要讀出章回小說的味道，就是說書般的味道。我看得出來，你們受過嚴格的朗讀訓練：不疾不徐，吐字清晰，沒有為了強調重音而“咬牙切齒”，沒有為了有感情而“聲嘶力竭”，而且注意發聲方法。但是，朗讀這樣的章回小說，恰恰相反：第一，要咬牙切齒；第二，要聲嘶力竭。（眾笑）別笑，就要這么讀。想不想聽我讀讀？

生：想！（掌聲）

師：別鼓掌，還沒讀呢。我得坐在這兒。（坐下）聽過說評書嗎？

生：沒有。

師：哎呀，沒聽過說評書，太可惜嘍！要經常聽聽評書。見過驚堂木嗎？

生：見過。

師：現在，我們都是說書的。用你們的小手當驚堂木，讀之前，先拍一下。（師示范，生模仿拍桌子。）不要拍太重——疼！（生笑。師再拍一次，頭一抬，生模仿，眾笑。