多媒體與小學語文教學整合之實踐

馬德珍

【摘 要】多媒體技術能激發學生參與學習的興趣和熱情，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，讓學生享受成功的快樂。在語文教學中，不但要注意學生的感情變化，還要不失時機地運用多媒體技術，培養和激發學生的情感，以獲得最佳效果。

【關鍵詞】多媒體；小學語文；整合；實踐；看法

科學技術迅猛發展的今天，現代教育技術已逐漸深入課堂并給教育領域注入了新的活力。多媒體以其直觀形象降低了教學難度，以其動態效果、鮮艷的色彩吸引學生的注意，使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，在一定程度上提高了教學效率，但也存在一些問題。我嘗試在小學語文教學中使用多媒體五年多，對多媒體和教學的整合有了一點認識，現就如何最大限度地發揮多媒體在語文教學中的作用談一些看法。

1 利用多媒體激發學生參與學習的興趣和熱情

創設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對所要表現的信息產生極佳的逼真效果，靜態、枯燥的材料融入到三維空間中會產生極其活躍的動態畫面、更形象，更具吸引力，大大激發了學生參與學習的興趣和熱情。如我在教學《四季》一課時，首先，用課件讓學生欣賞桃花盛開的春天，西瓜成熟的夏天，落葉飄飄的秋天，梅花盛開的冬天……這些美麗的風景真實地展現在學生眼前，學生很快被這生動有趣的畫面所吸引，此時，我說這就是美麗的四季，學生立刻產生了新奇感，很快進入學習情景中，內心產生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。

2 用多媒體突出教學的重難點，培養學生的思維能力

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由快變慢或由慢變快。通過觀察，學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得淺顯明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教學《坐井觀天》時講解青蛙和小鳥為“天是大還是小”發生爭論時，在大屏幕上展示無邊無際的天空、海洋、沙漠、草原等，并配上音樂。隨著音樂，一只快樂的小鳥在天空中自由自在地飛翔，它飛躍高山，飛過田野，飛過城市，飛過許許多多的地方，一直飛到井沿上……再把難理解的詞語“坐井觀天”和“無邊無際”通過畫面的形式生動地展示出來解釋清楚，并通過對比來引導學生對課文的寓意進行理解。這樣有效地突出了教材的重點，大大加強了學生的記憶。

3 利用多媒體由課內向課外延伸，拓寬學生的知識面

在語文教學中，充分利用多媒體的優勢，可無限延伸學生的各種感官，感受時間、空間領域，從而向他們提供與教學內容相關聯的典型的媒體經驗和感性材料。如教學《北京》一課，這堂課內容豐富，涉及到北京的各個方面，在課外，老師要做大量的準備工作，搜集各種圖片資料。而今，只要輕松地點擊鼠標，在網上進行資源導航，通過多媒體向學生進行視頻展示就行了。不僅畫面生動形象，還大大的拓展了學生的視野，同時也節省了許多時間。要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數從未去過北京、方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。當雄偉壯觀的天安門、蜿蜒起伏的萬里長城、風景如畫的香山公園、縱橫交錯的立交橋出現在孩子們的眼前時，教室沸騰了，“這就是北京……啊……”鼓掌的、歡呼的、瞪大眼睛一言不發的……此時此刻，我被孩子們的熱情感動了。從多媒體中學生有了真切的感受，有了對文本的進一步理解，有了成功的體驗，就自然而然地完成學習任務。

4 利用多媒體教學還能開發學生智能，提高學生的綜合素質

多媒體是具有高度智能的機器，它在開發和培養學生智能方面可以起到很好的效果。如教學《狐貍和烏鴉》時，學生不但可以以文本為載體模仿課文中的狐貍、烏鴉的角色，借助媒體內容，表演烏鴉得到肉和失去肉以后的情景，而且那惟妙惟肖表演深深地印在了同學們的腦海里，既理解了文本的內容又明白了在生活中如何面對狐貍的狡詐。多媒體可以對復雜事物或現象進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使小學生能較快地通過思維活動形成概念，并且從中學到正確的思維方法。

5 利用多媒體提高教學效率，讓學生享受成功的快樂

在復習課中，如果教法陳舊，照本宣科，沒有促進學生的主動參與，學生必然感到枯燥無味，沒有學習的勁頭。利用多媒體課件交互性強的特點，創設教學情境，根據復習內容的知識點設置生動活潑、形式多樣的有針對性的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯、討論、競賽等方式，將有利于引導學生多角度思考問題，更能鼓勵學生探討，使學生在學習過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者。同時，通過娛樂性的練習，及時檢測課堂知識的掌握情況，從而切實激發學生發自內心的學習愿望，真正達到“減負”的目的，使學生從中享受體驗學習、獲取成功的快樂，把學生放到了主體地位，營造了生動活潑的課堂氣氛，激發了學生的參與意識，增強了學生學習的內在動力。

6 多媒體教學中應注意的問題

6.1 注意針對性，有選擇地運用多媒體技術進行教學

多媒體技術教學固然有其明顯的優越性，但也并非所有的課文都非用多媒體教學不可。在教學中選用多媒體必須針對教材自身特點和學生年齡特征需要，有的放矢。因此，教師要深入鉆研教材，準確地把握重點和難點，然后制定明確的課堂教學目標，進而設計出能為之服務的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、感性、心理等方面得以橫向發展。多媒體教學中，我把創設視聽形象的著力點放在文章的疑惑點、重難點、動情點、訓練點四個方面，以期達到幫助學生認知、激發學生審美情趣和培養學生情感的教學目標。

6.2 注意輔助性，準確定位和把握多媒體技術在語言教學中的作用

有些教師在運用多媒體教學過程中，過分擴大其功能，從字詞出現到提問，到與課文對應的畫面，到練習解答全由多媒體呈現。教師幾乎不動用課本，學生幾乎不接觸教材，一切都跟著多媒體轉，這是違背教學規律的。不管計算機發展到什么水平，只能輔助教師的教，輔助學生的學。因此，在進行多媒體教學設計時，始終要擺正教師、學生本身的主導、主體位置。只有當學習內容不能引起學生注意時，當學生思維缺乏憑借學習內容過于抽象、教師僅憑常規媒體難以搞清時，或當學生感到困難、需要突破教學難點時，才可以審時度勢地運用多媒體。

6.3 注意適時性，科學地運用多媒體技術，注意實效

多媒體教學可以通過動畫等多媒體手段向學生模擬演示逼真的現象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優勢，但若介入時機不當則畫蛇添足，效果往往適得其反。

總之，多媒體引入到基礎教育勢在必行。合理、充分地設計、開發利用多媒體資源還需要進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機的結合語文教學的特征，多媒體優化小學語文教學目標才能更好的實現，素質教育才能真正地落到實處。

[責任編輯：楊玉潔]