初中生物課堂如何激發學生的學習興趣

王艷利

【摘 要】初中生物課堂需充分激發學生的學習興趣，引發學生對生物學習的熱愛，以此提高學生學習的主動性和積極性，從而取得良好的課堂教學效果。

【關鍵詞】初中生物；課堂；興趣激發

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0093-02

隨著新課程改革的逐步推行和深入，初中生物課程也面臨著改革和進步。教師要在課堂上盡量引發學生學習的興趣，激發其學習的主動性，讓學生在教師的指導下進行主動學習，從而取得事半功倍的學習效果。

一、豐富學生體驗，讓學生在動手實踐中獲得知識

體驗式教學是一種能使學生對所學知識印象深刻的教學方法，與傳統的講授式被動學習課堂不同，體驗式教學強調要增強學生的動手能力和切身體驗，讓學生通過多個感官的配合來獲得知識，增強對知識的理解能力。初中生物教師可以通過設計教學實驗、觀察等活動，讓學生在體驗中獲得知識。例如，教師在講解種子如何發芽時，可以在班級的一個角落開發一個微型的種植園，組織學生一起播種植物種子，讓學生每天按時澆水、管理，將日常的觀察記錄下來，讓學生了解種子是如何發芽的，在體驗中熟悉種子發芽的過程，學到相關的生物知識，同時也提高觀察能力，增加對自然的熱愛。

學生親自體驗了知識的生成過程，有了學習的積極性，收獲了學習的成就感，必定會產生強烈的學習動機，就會由“要我學”轉化為“我要學”了。此外，他們還會自覺地把這種求知欲貫穿到整個教學環節中，提高課堂教學活動的效率。

二、利用多媒體技術，讓學生在直觀感受中學到知識

當前，利用多媒體技術進行輔助教學已成為普遍現象，多媒體的使用讓學生感覺課程是處于新鮮和變化之中的，特別是初中生正處在智力發展的重要時期，若能夠幫助其形成對學習的熱愛和興趣，養成良好的學習習慣，就會對其今后的學習幫助很大。因此，教師在生物課堂上應找準能引發學生興趣的知識點，并將之充分挖掘出來，以豐富的形式呈現在學生面前，引起學生主動學習的興趣。在進行課堂教學時，還要充分利用模型等教具，讓物體以更直觀的方式呈現在學生面前，便于學生理解。但在初中生物教學中，有的知識點沒有實際的模型，如人體生殖細胞的發育過程、細胞的分裂等。這時，教師可以借助多媒體技術來制作課件，用視頻、圖片等方式開展教學，由此，既能避免知識的枯燥無味和難以理解，又能夠豐富課堂的表現形式，引起學生的學習興趣。

此外，在生物課堂中運用多媒體技術還可以打破時間和空間的約束。例如，在講生物進化和生命起源的問題時，因受傳統課堂和固定思維的限制，教師講得再費力勞神也難以表現生命的初始現象，導致學生跟不上教師的思維，聽得昏昏欲睡，最后造成教師怎么也講不清，學生則怎么也聽不明白。而使用多媒體手段則可以使遠古畫面清晰地呈現在學生眼前，生動、新奇，學生直觀地感受到生命起源如此漫長，進化過程如此曲折，從而實現了復雜問題簡單化，抽象知識直觀化，促使學生更輕松、直觀地理解了相關知識。

三、組織生動有趣的課內外活動，調動學生學習興趣

課外活動是鞏固和加強基礎知識的過程，有趣的游戲和活動同樣能夠引起學生學習的興趣。初中生正處在青春期，他們精力充沛，充滿了活力，思維反應快，對新鮮事物非常感興趣，教師若能在課堂上開展多種有趣的活動，則能夠充分調動學生的興趣。課堂活動可以分為課內活動和課外的活動，課內活動即教師要在課前設計課堂活動的形式和內容，在課堂上有效組織學生開展活動，并積極參與到學生的活動中去。可以設計帶有比賽性質的游戲和活動，讓學生在活動中提高競爭能力，享受勝利的喜悅；也可以設計由小組合作完成的游戲和活動，以提高學生的合作能力和意識，拉近學生之間的距離，促進學生之間的友誼；還以設計角色扮演的游戲，讓學生在扮演不同的角色時，更好地領會其中的意義，增強自身對知識的理解和體驗。

課外活動由教師先根據課的內容確定活動目標，并根據情況靈活進行，可以是2～5個人不等的活動小組，也可以是單個學生開展的自我調查，還可以讓全班學生共同參加課外活動。其中，小組活動形式是開展課外活動采納的主要形式，如植物栽培小組，實用菌栽培小組，標本制作小組，小型動物飼養小組，等等。這些小組的學生在生物老師的統一指導下，開展各項生物活動。對有些活動，可以讓學生去自行設計、調查、取證，如遺傳、嫁接、扦插實驗，觀察植物外行、解剖鯽魚等，只有生物課外活動豐富多彩，學生的個性特長才會得到較好的發揮。豐富、有趣的課堂游戲和活動能夠帶給學生愉悅的心情，能夠豐富學生的感官體驗，同時還使他們學到了生物知識。

四、設計課堂的開頭和結尾，激發學生的學習動力

良好的開始是成功的一半，教師在課堂開始之初，要進行有效的新課導入，同時也要復習上節課所學的知識。教師在課前要進行充分備課，并重視課堂導入的重要作用，在課堂教學過程中，教師則可結合本節課所學知識，搜集課外相關知識，以此擴充學生的知識面，引發學生學習的興趣。例如，在講解傳染病的相關知識時，就可以借助不同地區、不同時間爆發的傳染病情況的數據，形成對比，并利用對比引起學生對傳染病知識的思考，引導學生去學習治療傳染病的生物知識。由此，通過有效導入，激發學生對本節課的學習熱情和學習愿望，提高其學習效率。在課堂結尾時，教師則要進行本節課教學內容的小結，既要幫助學生梳理本節課的所學知識，又要將下節課所要學習的知識點加以適當導入，從而引起學生繼續學習的興趣和愿望。

設計好的課堂，自始至終都要設計如何建立和諧的師生關系。學生在課堂上對知識的感知、理解、記憶、鞏固，需要有適宜的課堂氣氛，而和諧、融洽的師生關系是良好的課堂氣氛的主要特征。因此，在課堂教學中，不能過多地強調教師對課堂教學中的權威性和控制力，否則課堂效果就會適得其反，所帶來的后果則是課堂交流的消極性——學生在課堂上不敢參與課堂教學，那就談不上課堂交流。所以，一堂好的生物課，教師應在課堂上注重創設好的學習氛圍。

五、運用生動、有趣的課堂教學語言，吸引學生注意

在課堂上，教師要運用準確的教學用語，科學、有條理地表達教材上的知識點，以免出現講解偏差。同時，教師還要注重組織教學用語，使之生動有趣，吸引學生的注意力，引起學生的興趣。比如，可采用抑揚頓挫的聲調，使用豐富的表情和手勢，營造出輕松、愉快的氛圍，在這樣的課堂上，能夠帶給學生輕松的感覺，減少學生學習的壓力，讓學生放松心情，更好地調動其積極思考的能力。當學生對生物課堂有充足的興趣時，他們就會主動進行學習，自覺預習下一節課的知識點，并按時完成課后作業，及時向教師提出問題，進行小組討論和合作學習。教師在課堂上要積極表揚學生，對學生的表現及時給予正面評價和積極評價，帶給學生自信心，鼓勵他們表達自己的看法，使之能夠感受到學習帶來的快樂，讓學生在實現自我價值的過程中愛上生物課程的學習。與此同時，教師自身也要保持良好的心情，要展現出積極向上的精神狀態，要用自身的良好情緒去潛移默化地感染學生，熏陶學生，讓學生受到鼓舞。

綜上所述，教師要運用多種方式來激發學生對初中生物課程的學習和熱愛，用多種教學手段激發學生學習的興趣，提高學生學習的動力，讓他們在輕松、愉快的氛圍中，加強感官體驗，加深對知識的理解。

（編輯：朱澤玲）endprint