對(duì)小學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的研究

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【摘 要】課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行全面測試，對(duì)于加快課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義。小學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)需從多元化和多樣化角度進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）03-0028-02

一、形成性評(píng)價(jià)的重要意義

在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中， 學(xué)生不能看到自己的成長軌跡，也沒有成功的體驗(yàn)與愉悅，還存在以下突出問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣不濃，評(píng)價(jià)目標(biāo)不夠完善；重知識(shí)、輕能力，忽視學(xué)生的情感、能力和學(xué)習(xí)策略；用終結(jié)性評(píng)價(jià)代替形成性評(píng)價(jià)，一次考試定前程；主要評(píng)價(jià)形式是測試，忽視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體單一，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)及家長評(píng)價(jià)；忽視或回避學(xué)生的個(gè)體差異，采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；忽視學(xué)生的主體性，束縛了其能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

上述因素不僅遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生失敗和厭學(xué)情緒，與新課標(biāo)的精神也大相徑庭。新課標(biāo)提倡：形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與、實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)原則。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)， 獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式。小學(xué)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。

二、小學(xué)英語評(píng)價(jià)形式現(xiàn)狀

新課標(biāo)指出，在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)特點(diǎn)與評(píng)價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式。筆者在一些教學(xué)觀摩課、展示課中不難發(fā)現(xiàn)，不少教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)陷入了誤區(qū)。

1. 表揚(yáng)過多、過濫

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以激勵(lì)為主，但教師對(duì)此理解片面，課堂上濫用表揚(yáng)，又打拍子，又背口訣。“Good！Good！Very good！”此類表揚(yáng)形式在很多公開課中經(jīng)常看到，教師在課堂上幾乎是清一色的表揚(yáng)、贊美之詞，學(xué)生答得不好，也同樣給予表揚(yáng)。無原則的贊美和鼓勵(lì)，使得學(xué)生分不清回答正確與否，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2. 評(píng)價(jià)方向偏離重心

只關(guān)注知識(shí)評(píng)價(jià)，忽視情感、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)及學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)中，有的教師把評(píng)價(jià)重點(diǎn)只放在學(xué)生掌握多少知識(shí)、學(xué)會(huì)哪些技能上，以知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有得到根本改變，教師沒有真正從關(guān)注知識(shí)為本的教學(xué)觀向關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的育人觀轉(zhuǎn)變。

3. 評(píng)價(jià)主體單一

在一些公開課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，唱主角的仍是教

師。課堂評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)依然是完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生依然處于被動(dòng)地位，致使評(píng)價(jià)主體的多元化未能落實(shí)。

如何在英語教學(xué)中構(gòu)建行之有效的評(píng)價(jià)體系，將課堂教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，是每個(gè)小學(xué)英語教師值得思考的問題。

三、形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要陣地。 形成性評(píng)價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)的重要手段之一。要在有限的課堂教學(xué)中開展行之有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，就應(yīng)從以下5個(gè)方面入手：

1. 主題報(bào)告，提供學(xué)生展示機(jī)會(huì)

英語主題報(bào)告是學(xué)生在課前幾分鐘用英語進(jìn)行表達(dá)的展示活動(dòng)。盡管它占時(shí)少，但對(duì)渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容起著不可低估的作用。它可以促使不愿張嘴的學(xué)生開口，讓喜歡英語的學(xué)生得到鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展示自己英語才能的機(jī)會(huì)。例如，五年級(jí)以介紹教師、每周活動(dòng)安排、喜歡的食物和季節(jié)、自己的生日和照片描述為主。六年級(jí)是介紹自己的一天、交通規(guī)則、家庭、“我”的周末（假期）、看病等。為防止報(bào)告超時(shí)，影響課堂教學(xué)，每節(jié)課前5分鐘為報(bào)告時(shí)間，超時(shí)降級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)以4人小組為主進(jìn)行口頭對(duì)話報(bào)告，要求學(xué)生提前一周做準(zhǔn)備，學(xué)生小組可自由選擇話題進(jìn)行對(duì)話表演，報(bào)告后學(xué)生互評(píng)（有規(guī)定的分層手勢），教師隨堂公布成績，課后由信息員發(fā)喜報(bào)給家長，原則上每3周每位學(xué)生可以有一次口頭主題報(bào)告的機(jī)會(huì)。這些舉措極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語報(bào)告的興趣，學(xué)生對(duì)英語報(bào)告的參與熱情倍增，報(bào)告中不斷閃現(xiàn)出智慧的火花。

2. 課堂提問，調(diào)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍

提問是課堂上師生交流最普遍的方式，貫穿于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)是指，教師在課堂教學(xué)期間對(duì)學(xué)生及時(shí)作出的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)時(shí)，筆者盡量做到語言表達(dá)準(zhǔn)確、多樣、有效：①肯定性評(píng)價(jià)。OK.Thats correct！Youre right！②贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)。You are wonderful！Good job！Excellent！Youre doing a good job！③鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。Try again！You can do it！I can see your progress！課堂評(píng)價(jià)包括口頭表揚(yáng)和書面評(píng)價(jià)兩部分。教師評(píng)價(jià)后，記錄員隨堂記錄學(xué)生在課堂上回答問題的次數(shù)，并按事先規(guī)定的比例課后發(fā)放表揚(yáng)信。

3. 學(xué)生自評(píng)，增強(qiáng)主體參與意識(shí)

學(xué)生參與課堂的模仿、操練、朗讀時(shí)，對(duì)自己的表現(xiàn)有一定的認(rèn)知。這一環(huán)節(jié)的自我評(píng)價(jià)是使學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平，自我評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我的能力，而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其自信心。開展活動(dòng)時(shí)，先讓本組學(xué)生自評(píng)，得到其他同學(xué)的認(rèn)可后，課后發(fā)放“星

級(jí)卡”。

4. 課堂表演，激發(fā)學(xué)生互評(píng)興趣

同伴是學(xué)生發(fā)展過程中的直接參照物，同伴的激勵(lì)會(huì)起到“一石激起千層浪”的作用。同時(shí)，同伴之間的評(píng)價(jià)可以起到相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，以前后座位4人小組為主，圍繞本堂課的主題自編自演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的競爭意識(shí)。各大組交叉評(píng)價(jià)打分，課后總分評(píng)比，分?jǐn)?shù)由計(jì)分員納入班級(jí)每周的量化評(píng)比中。

5. 家校聯(lián)合，發(fā)揮整體評(píng)價(jià)作用

家長既是教育的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。因此，家長也是教育評(píng)價(jià)的主體。家長評(píng)價(jià)有助于家庭教育與學(xué)校教育形成合力。在小學(xué)階段的英語作業(yè)中，聽力和口語所占比例較大，為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師必須借助家長的力量發(fā)揮評(píng)價(jià)與監(jiān)督作用。因此，筆者每接手一個(gè)新班， 便通過校訊通先給全體家長發(fā)去一份特殊禮物，告知家長英語作業(yè)分為兩部分：①聽錄音、朗讀由家長監(jiān)控評(píng)價(jià)，然后在作業(yè)本上簽注；②書面作業(yè)由教師分層評(píng)價(jià)，教師根據(jù)家長的評(píng)價(jià)記錄對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生及時(shí)到獎(jiǎng)品分發(fā)處（由專人負(fù)責(zé)）領(lǐng)取獎(jiǎng)品。這樣，家校綜合評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)工作起到了很好的督促和配合作用。

總之，有效的評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)自信心，提高合作學(xué)習(xí)、人際交往、自主學(xué)習(xí)能力。因此，要積極運(yùn)用多樣評(píng)價(jià)類型，揚(yáng)長避短，使各種類型的評(píng)價(jià)相輔相成、相互補(bǔ)充，共同發(fā)揮評(píng)價(jià)的整體作用，讓課堂評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)價(jià)值。同時(shí)，要拋棄一切形式主義的做法，走出評(píng)價(jià)的誤區(qū)，實(shí)施有“質(zhì)”感的全方位評(píng)價(jià)。

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（編輯：易繼斌）endprint