農林院校大學生創業問題調查研究

沈亞芳, 周 偉， 王 洋， 劉慶坡， 趙光武， 張立俠

(浙江農林大學農業與食品科學學院，浙江臨安 311300)

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農林院校大學生創業問題調查研究

沈亞芳, 周 偉， 王 洋， 劉慶坡， 趙光武， 張立俠*

(浙江農林大學農業與食品科學學院，浙江臨安 311300)

高校畢業生是寶貴的人才資源，不過高校擴招帶來的畢業生數量劇增、質量下降、實踐能力差等現實問題導致高校畢業生就業壓力與日俱增。以浙江農林大學為例，2013～2015年畢業生實際就業率持續降低，就業穩定性下滑，工作與專業相關度低，“畢業即待業，畢業即失業”等現狀促使學校反思培養模式缺陷，調研大學生就業心理問題，尋找新的就業方式。

自主創業對個人而言是實現個人價值、創造財富的一種方式，對社會而言是緩解大學生就業問題的一條可行之路，受到國家鼓勵和支持。為深入了解大學生創業情況，筆者針對不同年級、不同專業學生開展了問卷調查，對大學生就業觀念、創業思路和前期準備工作等問題展開研究與分析，以期為高校教育管理工作提供參考依據。

1調查方法及對象

調查以浙江農林大學學生群體為例，共發出問卷280份，收回問卷263份，回收率93.93%，問卷包括2套34題。調查人群包括未創業、已創業人群。專業分布為理工醫類專業學生123人，占46.77%；文史藝類專業37人，占14.07%；經管法類專業24人，占9.13%；其他專業學生79人，占30.04%。調查對象基本涵蓋該校所有學院，數據采集具有客觀全面性。統計數據基于學生的有效選項計算而得，問卷數據采用SPSS統計軟件進行分析和處理。

2調查問卷分析

2.1就業方向選擇在問及被調查者畢業后的就業方向時，就“繼續學習”、“到企業、公司工作”、“公務員、事業單位就業”、“創業”和“尚未考慮”5個選項進行排序顯示，畢業后選擇“到企業、公司工作”的人數占45.63%，排在第一位；選擇“公務員、事業單位就業”和“繼續學習”人數差別不大，分別占21.29%和17.49%；在全部263例問卷中，只有20人(7.6%)明確選擇了創業，排在最后。結合被調查者家庭狀況分析發現，父母期待和家庭創業史對個人創業熱情和創業實踐的影響力很大。調查顯示，父母對孩子畢業后的期待以“公務員、事業單位就業”為主，高達66.54%，僅有7例調查者父母對孩子期待為“創業”，占2.67%；而在已經有過創業經驗的調查者中，盡管父母還是希望孩子“工作最好是事業單位”(62.5%)，但是希望孩子“創業”的比例卻達到了12.5%。由此可見，被調查者在選擇就業單位時偏向保守，擇業觀比較傳統，家庭氛圍和父母期待對下一輩的就業擇業起到了一定的導向作用。

圖1　現今就業形勢調查Fig.1 Investigation of current employment situation

被調查者對就業形勢的分析還是比較客觀的(圖1)，這應該歸功于現代發達的媒體通訊技術。圖1顯示，超過75%的大學生認為目前就業形勢比較嚴峻或是十分嚴峻，表明大多數大學生都表現出對畢業就業的擔憂和對自己社會定位的思考。因此即便未正式踏入社會，大學生還是顯示出了對創業的興趣。圖2顯示有超過45.25%的受訪者表示自己對創業“有興趣”，甚至“很感興趣”，表明大學生普遍接受創業這一理念，只要條件成熟，大學生創業就具有現實意義和可行性。

圖2　創業興趣調查Fig.2　Investigation of entrepreneurial interest

2.2創業認知[1]一些人將“創業”解釋為獲取一定的資源來實現一種創新的想法，一些人則認為“創業”是“發起、維持

和發展以利潤為導向的企業有目的性的行為”[2]。調查發現63.12%的受訪者認為“創業”就是“開創事業”的簡稱，是“實現價值”的一種方式，13.22%的大學生認為“創業”是開辦一個企業(公司)，10.65%的大學生認為是“開發一項前沿科技”，可見不同的學生對“創業”內涵的理解有很大的差距。

大學生創業優勢眾多[3]，但真正付諸實踐的卻很少。調查數據顯示，77.56%的大學生認為學校所學專業與未來創業之間沒有直接的關系或是關系不大。盡管大多數大學生普遍接受過創業課程的教育(占56.65%)，但是63.49%的大學生還是對學校創業教育不夠滿意或是滿意度一般(圖3)。此外，80.61%的大學生認為目前政府政策對大學生創業具有非常重要的作用，但是大多數的大學生對政府出臺的創業優惠政策不太熟悉或是很不熟悉(占總調查人數的55.51%)，僅有26.62%的大學生對目前創業保障機制滿意或是非常滿意(圖4)。“學校教育文不對題”和“政府工作隔靴搔癢”讓學生創業變得心有余力不足，專業與創業對不上號、職業化的創業教育的不對口、創業實驗覆蓋面狹小、調查者對學校的“創業教育”滿意度低都成為阻礙大學生創業的因素。

圖3　 學校教育與創業的關系Fig.3　The relationship between school education and entrepreneurship

圖4　政策與創業的關系Fig.4　The relationship between policy and entrepreneurship

在被問及被調查者是否會選擇“創業”時，15位受訪者選擇“會”(占5.70%)；13位受訪者選擇“不會”(占4.94%)；大多數受訪者保守選擇了“有機會嘗試”(占66.16%)，31位受訪者選擇了“說不清”(占11.79%)；30位受訪者選擇“不太會”(占11.41%)。而在回答創業成功的幾率問題時，僅有10.27%的受訪者認為“能獲得成功”。自身準備不足、客觀條件不夠都是影響學生創業的原因，因此76.92%的受訪者選擇“工作幾年后”再創業，一方面反映出學生謹慎理性的創業觀，另一方面也折射出社會在輔助學生創業上還任重道遠[4]。

2.3創業孵化和創業實踐年輕人對財富的渴望往往比年長者更加強烈，很多大學生在校期間都嘗試過“創業”。調查顯示：相對于“開公司”(3.69%)和“科技研發”(15.04%)，更多的學生愿意選擇“創意特色小店”(38.52%)、“開網店”(15.22%)等投入少、風險低的創業方式，說明當代大學生對自身定位明確，不會盲目起步(圖5)。在創業領域選擇上，29.22%的受訪者選擇“與專業相關”的創業領域，39.92%的受訪者選擇“自己感興趣”的領域，25.10%的受訪者選擇投資少、風險低、回報快的領域，這說明大學生對創業領域的選擇是比較理性的，喜歡從自己專業相關的方向或是自己感興趣的方向著手，穩扎穩打，期望盡早得到回報(圖6)。調查發現約三分之二的受訪者選擇和他人合伙，而不是單打獨斗(圖7)。受訪的大部分大學生為浙江省生源，調查表明只有極少數的學生選擇“去西部創業”，反應出客觀地域條件對大學生創業區域的選擇具有明顯的導向作用(圖8)。

圖5　大學生創業方式的選擇Fig.5　Choice of college students' entrepreneurial way

圖6　大學生創業領域的選擇Fig.6　Choice of college students' entrepreneurial field

圖7　大學生創業形式的選擇Fig.7　Choice of college students' entrepreneurial form

調查數據顯示：在創業先行者中有64.29%的人認為創業是受到家庭、朋友的影響，17.86%的受訪者認為受到學校、社會的影響，他們中的大多數人在實戰創業前都有或多或少的操練。調查同時還顯示，曾經創業或正處在創業中的大學生面臨的問題是多且復雜的[5]：資金(20.34%)、經驗的不足(23.73%)往往會使他們的“小微企業”一夜倒閉，而由此帶來的挫折感也往往會多維度擴散。受訪者表示，由于如人脈不足、市場環境復雜、閱歷不夠等客觀因素(圖9)導致的失敗，通常影響主觀斗志和激情(圖10)，引發合作解體、信心受損、判斷失誤，反過來進一步加劇失敗的風險，而這些風險會跨年度、跨人群彌漫，從而導致創業者畏縮退卻。有受訪者坦白表示，想要成為企業家并不是創業的終級目標，創業對目前的自己而言，只能是“冷暖自知”。

圖8　大學生創業地區的選擇Fig.8　Choice of college students’ entrepreneurial region

圖9　影響創業的客觀因素Fig.9　The objective factors affecting entrepreneurship

圖10　影響創業的主觀因素Fig.10　The subjective factors affecting entrepreneurship

3調查結論

問卷調查體現了當代學生對待“創業”呈現出積極、肯定、理性和客觀的態度，概括表現為：

(1)大學生的創業意愿強烈，大多數大學生畢業前后會選擇“創業”，其主要動因不完全是就業難，而是為實現自我價值。但對創業的時間、方式和領域選擇較為理性，希望畢業幾年后積累了一定經驗、資金和社會關系后再創業，愿意與朋友同學一起合作，愿意從事所學專業相關領域，愿意從成熟的市場環境中開始創業。

(2)對大學生而言，初始資金短缺是創業硬傷[5]。他們相信經驗可以慢慢積累，人脈可以慢慢疏通，可以通過自己的努力去獲取更多社會資源，創業對他們而言既是踏入社會的初始，也是人生成長的必然。大學生年輕蓬勃的朝氣、新奇先進的理念、“初生牛犢不怕虎”的精神都是創業者應該具備的素質。

(3)大學生雖然掌握了一定的書本知識，甚至有過實踐機會，但是缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。年輕人往往急于求成、缺乏全面市場意識及商業管理經驗，常常盲目樂觀，沒有充足的心理建設，面對創業中的挫折和失敗時容易痛苦茫然，甚至沮喪消沉，不能持之以恒。有些大學生對創業的理解還停留在美好的想法與概念上，創業顯得空泛和不切實際。

4結語

大學生創業既是客觀現實需求，也是主觀意愿體現。對于創業主體的學生而言，要注意培養自我修養和創新意識，有計劃地培養訓練自己的創業思維，針對性地選擇創業類、經管類課程，主動參與創業訓練和創業競賽，從社會實踐中獲取工作經驗。應開闊眼界，多與社會接觸，深入了解各項優惠政策，早日為將來創業做好準備[2]。

學校和社會也應給創業者提供良好的創業環境。專業教師可以結合專業知識進行案例豐富的教學，針對不同群體的創業意向進行個性化輔導；學校可以開展多種多樣的模擬創業運作活動、開設創業指導課程，使每一位有創業意愿的學生“化心動為行動”[6]。同時可以圍繞產業需求科學設置專業,建立人才供求對接機制，開展校企聯合辦學和有針對性的技能培訓，培養社會發展急需的各類技能型人才。政府應加強對大學生創業扶持政策的宣傳力度[7]，從學生進入大學開始，就可以組織宣傳關于大學生創業的優惠政策，對于已經創業的學生應重點扶持，給予大學生良好的創業條件，鼓勵大學生創業。

參考文獻

[1] 李依冉，楊俊，郝喜玲.創業認知：研究現狀和展望[J].現代管理科學，2014，12(12)：100-102.

[2] 王守文，解輝.對大學生創業的思考[J].教育探索，2013，4(4)：132-133.

[3] 李慧穎.淺談大學生創業[J].才智，2015，2(2)：187.

[4] 周純，王鋒.當代大學生創業的現實困境及對策[J].黑龍江高教研究，2013，31(9)：107-109.

[5] 李開復.創業失敗的6大原因[J].農家參謀，2015(10)：48.

[6] 郭麗君，劉強，盧向陽.中外大學生創業教育政策的比較分析[J].高教探索，2008，1(1)：132-135.

摘要為探索大學生創業面對的問題及解決辦法，以調查問卷的形式對大學生的就業心理、創業認知度、創業孵化和創業實踐活動的形勢進行調查與綜合分析。結果表明：大學生創業意愿強烈，但缺乏創業初始資金、必要的實踐能力和經營管理經驗。建議大學生有計劃地培養創業思維，提升自身修養和創新意識，深入了解優惠政策。學校及社會應為大學生創業者提供良好創業環境。

關鍵詞大學生創業；創業思維；調查；實踐

Investigation on the Entrepreneurship of College Students in Agricultural and Forestry Universities

SHEN Ya-fang,ZHOU Wei,WANG Yang,ZHANG Li-xia*et al (School of Agriculture and Food Science,Zhejiang A&F University,Linan,Zhejiang 311300)

AbstractIn order to explore problems and solutions of college students' entrepreneurship, the situation of college students’ employment psychology,awareness of entrepreneurship,venture incubation and entrepreneurial practice was investigated and analyzed in the form of questionnaire. The results showed that college students have strong willingness to start a business,but lack of initial capital,necessary practical ability and management experience. It was suggested that college students should have a plan to develop entrepreneurial thinking,improve their own self-cultivation and innovative awareness,in-depth understanding of preferential policies,schools and society should provide a good entrepreneurial environment for college students.

Key wordsUndergraduate innovative undertaking; Entrepreneurial thinking; Investigation; Practice

收稿日期2015-12-10

作者簡介沈亞芳(1982- )，女，浙江杭州人，碩士，從事高等教育教學研究。*通訊作者，碩士，從事高等教育和管理研究。

基金項目浙江農林大學高等教育研究基金項目(GJYB2014036)；“農學類核心課程教學團隊”項目(TD1201)。

中圖分類號S-01

文獻標識碼A

文章編號0517-6611(2016)01-262-04