在主題活動中培養幼兒自主游戲的策略

丁金妃

摘 ? 要：游戲是幼兒增強動手、動腦能力的主要方法之一，在當前幼兒教育中主張幼兒邊玩邊學，讓幼兒在實踐中得到發展。從游戲自身的角度看，它不僅與幼兒的身心發展相適應，還能最大限度調動他們的好奇心、參與度。而在當前的教育模式中大多是以主題活動的方式進行的，那么又如何做到把幼兒對游戲的關注和教師事先設定的主題相結合，并引導幼兒自主參與到主題活動當中，就成為探討的重點。

關鍵詞：游戲 ? ? 自主 ? ?習慣 ? ?趣味性

一、自主創設游戲環境，告別教師的成人視角

環境的創設是幼兒游戲的一部分，教師為了給孩子們創設一個比較整齊美觀的環境，會自己花許多的心思去思考、準備、設計。其實，這樣教師不僅浪費了大量的時間和精力，而且忽視了幼兒在環境中的作用，剝奪了孩子自主創設環境的機會，使得周圍的環境創設成人化，孩子融入不到其中。例如，在中班《小蝌蚪找媽媽》的主題活動中，孩子們想出了小蝌蚪找媽媽、小青蛙跳河葉、我是青蛙你是蟲等等自主游戲，教師只是一個大朋友，并參與孩子們的討論，如怎么樣布置游戲場景，哪個地方需要什么，誰愿意負責游戲的環境布置，用什么東西布置環境等等。經過討論后，教師只是對有需要的孩子進行幫助，孩子們參與的積極性非常高，他們參與創設的環境都是以孩子的視角為出發點，能干的孩子還帶動了一大批同伴，共同提升。孩子對孩子的幫助更加容易被接受和吸收，孩子們自主參與了主題環境的創設，激發了他們的自主意識，提高了參與的積極性。

二、自主協商游戲規則，養成良好的游戲習慣

良好的規則意識不是教師通過三令五申就可以養成的，它需要教師運用自己的聰慧和技巧，給予孩子空間和機會，給他們搭建自主游戲的平臺。在中班主題為“熱鬧的大街”的活動中，孩子們喜歡玩“騎自行車”的游戲，許多孩子都擠著去騎自行車、電動車，人行橫道上沒有人了，交警指揮也沒有了，由于場地的局限性，“車棚”出現了擁擠現象，擠的地方則存在安全隱患。針對擁擠現象，教師請孩子們分析：大家都去騎車了，車不夠怎么辦？大家擠在一起會出現什么情況？安全的馬路應該是什么樣子的？孩子們紛紛議論著：有的人可以騎車，有的人可以當交警，有的人可以做行人。還有的說大家擠在一起會被撞到、受傷、流血，馬路上車太多的時候會堵車，要有交警叔叔來幫忙。在大家討論后，許多孩子自主商量誰去當交警，誰去做行人。一輪玩過之后，自行商議互換角色，大家玩得不亦樂乎，學校的“大街”上也變得井然有序了。孩子們在生活中接觸的交通知識和在主題活動中習得的內容都很好地運用到了游戲中，一舉兩得，立竿見影。

三、自主收集廢舊材料，增加游戲的趣味性

游戲材料的輔助會讓游戲更加精彩，它對主題活動的誘發、游戲情節的充實、游戲后續的發展都起著重要作用。幼兒的好奇心都促使他們去摸一摸、碰一碰、玩一玩，這樣教師收集的材料就有價值了，就“變廢為寶”了。首先是自主游戲內容的確定，然后是材料的收集和使用。既然主張孩子自主，那么教師就應該大膽放開手腳，讓孩子們自得其樂，收集一些自己感興趣的游戲材料與同伴分享，要求是自助的、自給的，而教師給予的幫助則是細微的，這樣不僅提高了孩子對主題活動的深入了解，還激發了孩子收集材料強烈的愿望。如在中班主題為“可愛的蝸牛”活動中，有一個小朋友帶來了一只蝸牛，全班的小朋友都圍觀。那么這只蝸牛應該待在哪里呢？經大家討論，把蝸牛放在一個礦泉水瓶子里。可蓋上蓋子會沒有空氣，所以大家想出在瓶身上弄一些洞洞，這樣蝸牛就不會悶死了。第二個星期，許多小朋友都帶來了蝸牛，還有各種各樣的飲料瓶子、堅果罐子和日用品盒子，說這些是蝸牛的家。蝸牛有了家之后，大家又商量開了，它不吃東西就沒有力氣爬了，那么蝸牛應該給它吃什么呢？后來陸陸續續又有小朋友帶來菜葉、草和泥土，說這些就是蝸牛的食物。在這樣的一個主題活動中，孩子們不僅有了主動權，還相互影響，活動的積極性一個高過一個。

四、不斷創新自主游戲內容，促進孩子可持續發展

隨著教師意識的提高、主題活動的深入、材料的充實和游戲的完善，孩子們會積極參與其中。可是，如果自主游戲一直不變，教師不予更新，孩子們日復一日玩同一個游戲，再優秀的主題游戲都會被孩子們“拋棄”。就如孩子們在自然角種植各種各樣的植物，每天給它們澆水，觀察它們的變化，并把變化記錄下來，時間玩得長了，孩子們也會玩膩的。如果像“動手區”里玩“色彩”一樣繽紛鮮麗多彩，孩子們不僅用水粉顏料調制出各色的色彩瓶子，還通過色彩的深淺來排序，再通過瓶子里溶液的多少來排序。孩子們還自主將這個彩色的“色彩瓶”送到醫院的藥店，做“藥水”，再給不同的“藥水”分類，記上標價等等。自主游戲的內容不同，孩子們的發展也會隨之變更，從而產生不同的玩法和新的動力。

孩子們隨著主題活動的深入和發展，自主游戲的內容也會調整，從而發揮他們的想象力，增加游戲的趣味性。在表演區，孩子們對文學作品進行自發表演，從而將表演區調整成為童話劇表演小劇場，孩子們表演的欲望就越發強烈。孩子們興致越來越高，從《小蝌蚪找媽媽》表演到《白雪公主》再到《雨滴項鏈》，以至于慢慢成立了“小小的夢想，大大的舞臺”這樣一個劇場。孩子們不僅在班級里表演，還喜歡到幼兒園表演，并且得到了家長們的大力支持，買道具，做服裝，使活動開展得如火如荼，后來還邀請家長來當觀眾。孩子們的能力不斷得到提升，家長也很支持，孩子們的付出得到了肯定，也使得“童話劇表演”自主游戲得到了很大程度的豐富，游戲的情節也得到了發展。所以主題活動的開展和深入，不僅為自主游戲的開發提供了靈感和線索，還給孩子們的成長提供了發展的需要。

在主題活動當中，幼兒將已有的生活經驗運用到自主游戲中，豐富并發展了自主游戲的內容與范圍;與此同時，幼兒不僅鞏固了主題活動的內容，而且還會不斷生成新的主題，為更多的自主游戲服務，從而提高了幼兒的自主能力、創新意識、自我服務和管理能力。◆（作者單位：浙江省新昌機關幼兒園）

□責任編輯：潘中原