非英語專業本科生英語交際意愿研究

孔琳琳

摘 ? ?要：交際意愿是一種“在可以說可以不說的情況下，出現‘說的可能性”。基于MacIntyre的交際意愿量表，以上饒師范學院2014級非英語專業本科生為研究對象進行問卷調查，結果顯示非英語專業本科生英語交際意愿程度不高。影響非英語專業本科生英語交際意愿的因素有中國傳統文化、學習動機、交際環境、交際對象、英語水平、自身個性、交際話題等。教師在教學中要優化英語教學模式，提升學生主體地位;營造英語交際環境，激發學生英語學習動機;拓展英語交際平臺，豐富英語交際話題，以提高非英語專業本科生課內外英語交際的意愿。

關鍵詞：英語口語 ? ?交際意愿 ? ?學習動機

“交際意愿”的概念最早由McCroskey在1985年描述第一語言的交際情況時提出，Charos和MacIntyre在1996年將其應用于對第二語言的描述。對于“交際意愿”的解釋，MacIntyre認為交際意愿就是一種“在可以說可以不說的情況下，出現‘說的可能性”，是交際學、教育學、語言學、心理學彼此綜合的第二語言描述方法和研究方法。在非英語專業本科生英語教學中，課堂內外的交際意愿對于學生英語口語學習有著極大的幫助。因此，筆者將以上饒師范學院非英語專業本科生為調查對象，基于MacIntyre所創的交際意愿量表進行問卷調查研究，分析目前非英語專業本科生課堂內外英語交際意愿現狀，探討影響學生交際意愿的因素，從而提出培養學生交際意愿的針對性措施。

一、研究對象

調查對象抽取了上饒師范學院2014級非英語本科專業400名學生，涵蓋的專業有國際貿易、國際政治、經濟學、法學、新聞傳播、行政管理、馬克思主義哲學、財務管理、信息管理、會計學、計算機、社會學等。其中男生200名，女生200名。面向這400名學生發放問卷，收回問卷372份，回收率93%。其中男生186份，女生186份，有效問卷372份，有效率為100%。抽查的學生樣本情況如表1所示：

表1：研究對象專業分布情況

二、研究方法

調查采用了MacIntyre設計的交際意愿量表，借鑒MacIntyre在2001年所發表文章中附的問卷，并對其進行了改進，將其中的法語改為英語。問卷中所涉及的非英語專業本科生課內外英語交際意愿問題各27個，每個問題都分為4級進行回答，每級都代表對應的分數，如：“肯定不愿意”賦1分，“可能不愿意”賦2分，“可能愿意”賦3分，“肯定愿意”賦4分。一份問卷的總分如果超過81分，表示其交際意愿處于“可能愿意”或“肯定愿意”狀態;如果其總分在54分～81分之間，表示其交際意愿介于“可能不愿意”和“可能愿意”之間;如果其總分在54分以下，則表示其交際意愿處于“可能不愿意”或“肯定不愿意”狀態。本文所有的調查結果都通過excel和pasw statistics18等統計軟件進行計算。同時還采取了主觀題的形式，對影響非英語專業本科生英語交際意愿的因素進行了調查，并根據調查結果，提出培養學生英語交際意愿的措施。

三、研究結果

（一）學生課內外交際意愿的調查結果

對問卷調查結果進行統計和處理，非英語專業本科生英語交際意愿的狀況具體如下（表2和表3）：

表2：非英語專業本科生課外交際意愿

表3：非英語專業本科生課堂交際意愿

從表2、表3可以看出，在課外，交際意愿程度介于“可能愿意”和“肯定愿意”之間的學生只有92人，占比24.73%;而在課堂上，交際意愿程度介于“可能愿意”和“肯定愿意”之間的學生只有101人，占比27.15%。這兩個比例相對于處于“可能不愿意”和“肯定不愿意”之間的學生的比例（35.22%和32.26%）要小得多。可見，非英語專業本科生課外交際意愿和課堂交際意愿都不是很強烈。同時還可以看出，學生在課堂上的英語交際意愿要比課外的交際意愿要強烈一些，這從平均分中就可以看出，課堂交際意愿的平均分為70.42，高于課外學生交際意愿分數65.39。這說明課堂上的氛圍有利于學生的交際，對學生開口說英語有著一定的推動作用。

（二）影響學生英語交際意愿的因素

對于非英語專業本科生英語交際意愿不高的情況，經過前期調查發現，主要影響因素有以下幾點：中國傳統文化、學習動機、交際環境、交際對象、英語水平、自身個性、交際話題等。之后，對學生在問卷調查中所選擇的影響因素進行排序，其結果如表4所示：

表4：非英語專業本科生交際意愿影響因素（多選：限3項）

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從表4可以看出，非英語專業本科生英語交際意愿影響因素中，中國傳統文化、學習動機、交際環境對學生交際意愿的影響較大，其次為交際對象、英語水平、自身個性、交際話題。下面將對這些影響因素進行具體分析。

第一，中國傳統文化。有48.92%的被調查者認為中國傳統文化直接影響到自己參與英語交際的意愿。傳統課堂教學要求教師帶領學生學習，在這種傳統教學模式下，學生生怕出了什么錯誤而不敢開口，不愿主動參與到語言交際中去。更進一步說，受傳統文化的影響，大多數人信奉著“多聽少說”“沉默是金”的為人處世理念。家長如此，學生自然在平時的傾聽和觀察中受到潛移默化的影響，這也就是為什么許多學生聽力成績很好而口語成績極差的主要原因之一。

第二，學習動機。有45.16%的被調查者認為學習動機對自己英語交際意愿有著重要影響。他們認為，自己所學專業為非英語專業，畢業后用到英語的地方比較有限，英語口語對于自己自身未來職業發展的影響不大。這當中尤其是一些法學、馬克思主義哲學、社會學專業的學生，學習英語口語的動機普遍不強，英語交際意愿相對較弱。同時，在非英語專業學生群體中，“過級”是學生學習的主要動力，大學英語四六級的導向性使得許多非英語專業本科生將學習重點引向了英語聽力、閱讀、寫作等方面，忽視了口語的練習，這也就直接導致交際意愿不強。