多模態話語分析理論在大學英語教學中的應用研究

張一沙

摘 要：多模態話語分析理論是指運用多種感官模式并通過圖像、聲音和視頻等方式進行交流的模式，運用領域廣泛。本文將以閱讀課等課堂教學為例，探討多模態話語分析理論在大學英語教學中的應用和價值體現。

關鍵詞：多模態話語分析理論；英語教學；大學英語

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

一、多模態話語分析理論在大學英語教學閱讀課中的應用

1.應用于閱讀課的話題討論中

目前，大多數大學英語教師在進入閱讀課學習文本前，都會先引入相關的話題，這樣的方式相當于體育鍛煉中的“熱身”，不僅有利于吸引學生的注意力，還有利于學生復習以往的知識，極大地增強學生的學習興趣。如果在課堂的閱讀引入部分加入圖片和影像資料，不僅能夠通過視覺和聽覺模態激發大學生的學習興趣，調動大學生學習此類話題背景知識的學習積極性，還能在小組活動中深入理解和鍛煉英語聽說能力。因為多模態話語分析理論教學方式能夠在短時間內提高學生的參與性，調動學生的學習積極性，所以靈活運用多模態話語分析理論，能夠有效提高閱讀課的教學效果。

2.應用于閱讀課的講解環節中

閱讀課的文本內容涉及范圍非常廣，甚至常常會出現大學生并不熟悉的概念和理論，所以把這些概念和理論講解清楚是大學教師的重要工作任務，而采用多模態話語分析理論在把抽象知識化為具象知識方面有很大作用。如他者化（othering），就能運用多模態方式把其抽象化的概念解釋清楚，且能做到生動有趣，教師在引導學生閱讀和賞析英語文章時，如果遇到他者化內容，就可以使用圖像、聲音及視頻等多種方式，讓學生在有趣的講解中，了解、剖析和掌握相關概念，使學生的記憶更加深刻。

3.應用于閱讀課的解析文本中

在教學實踐中可以發現，靈活運用多模態話語分析理論，有利于增強課堂的生動性，使學生具有更好的具象記憶。教師在閱讀課的文本解析過程中，如果涉及角色對話，就能隨機點名，讓學生來扮演角色和進行對話，在實際閱讀中糾正語法錯誤及增強語氣的正確性，讓學生能體會和表達出原對話的思想感情。這樣不僅能讓學生參與到課本學習中，還能鍛煉學生的口語能力和理解能力。

二、大學英語教學課堂中運用多模態話語分析理論的作用

1.培養學生的綜合能力

教師在課堂上播放視頻能讓學生通過視覺和聽覺直觀的體驗，而學生也能夠把視頻中學習到的知識運用到課后的作業中。如在課堂口頭作業中，學生就能運用視頻中的內容來口頭表述自己或小組的觀點；在課后的書面作業中， 學生能夠把需要講述的觀點通過圖片和視頻等資源來展示。所以運用多模態分析理論，不僅可以提高學生獲取和處理更多信息的能力，還可以通過口頭和書面的形式鍛煉學生的語言輸出能力和綜合運用能力。

2.激發學生的學習興趣

筆者經過大量的研究和實踐發現， 運用多模態教學模式，師生都能夠感受到課堂的教學氛圍變得更加活躍，教學的效率更高。其原因就是在多模態的課堂教學中，教師可以利用文字、聲音、圖片和視頻等多種方式來為學生展現英語語言的活動和環境，學生通過眼、耳、口等多種感官來吸取知識，生動有趣 的語言環境能使學生的神經感官也充 分調動起來，從而激發學生的英語學習興趣。

3.提高學生的理解能力

在多模態大學英語課堂教學中，因為學生需要運用多種感官來進行學習，所以他們的大腦就會受到多重信心的刺激，和傳統單一刺激相比，采用這種方式，所記憶內容就更加深刻。而多模態英語教學模式能夠充分調動學生的多重感官，從而達到幫助學生增強記憶力和提高記憶效果的作用。

多模態話語分析理論的發展在語言教育方面有很大的作用，大學英語課堂教學將不再只局限于單一的語言模式，而是具有多種模態特征，如圖像、音樂和視頻等。將多模態話語分析理論和網絡資源、技術充分結合起來，不僅能夠進行在線的互動式教學，還能極大提高大學生的寫作水平，培養大學生的批判性思想和跨文化意識。

參考文獻：

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