多媒體教學在初中數學教學中的應用

李陽

(屏山縣龍華初級中學校，四川 屏山 645350)

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多媒體教學在初中數學教學中的應用

李陽

(屏山縣龍華初級中學校，四川 屏山 645350)

摘要：多媒體廣泛應用，正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響。打破了傳統“黑板加粉筆”教學手段的單一型，為改善我們的課堂教學，提高教學質量創造了廣闊有利的平臺。文章淺述多媒體教學在初中數學教學中的應用情況。

關鍵詞：多媒體教學；初中數學；應用

1媒體技術在數學課堂應用的必要性

初中生富有個性，富有好奇心與叛逆心理，學生的興趣愛好支配著他們的活動。可見，興趣對于初中生有多么重要。曾有人說過：“興趣是學生最好的老師。”興趣可以指引學生進行自主學習。傳統的教學方式中，數學教學課堂充滿枯燥與單調。教師講述定理、公式，引出例題，再讓學生進行練習或者簡單測試，這種“填鴨式”教學方式已經不能適應社會發展需求。與其他學科知識相比，數學知識具有明顯的嚴謹性與抽象性，傳統的數學教學方式阻礙了數學教學水平的提高。多媒體技術將圖像、聲音、文字整合在一起，豐富了課堂氛圍，也能吸引學生的注意力，激發學生的情感體驗，開拓學生思維。多媒體技術的有效運用極大地提高了數學教學質量，利于實現初中數學教學目標。

2多媒體教學在數學課堂的應用

2.1改善師生關系，優化課堂教學

多媒體的引入使教學由灌入式變為啟發式，師生關系、教師的行為角色也發生了改變。教師不再是單純的知識傳授者，而成為課堂教學的設計者、學生學習的引導者，同時還是交際的合作者。而學生也真正成為課堂的主人，由傳統的被動地接受知識到積極主動地參與到教學活動中，自主思索，敢于質疑，自己解決問題，成為知識的主動探究及發現者。

2.2利用多媒體手段激發學生的學習興趣

多媒體技術具有聲形兼備、圖文并茂等優勢特征，能夠給學生以視覺、聽覺等感官上的滿足感，有助于集中學生的注意力，充分調動學生的學習興趣，同時也有利于開發學生的非智力因素，促進學生思維的發展。正所謂“好的開始是成功的一半”，在初中數學教學中，利用多媒體技術實施課堂導入，有助于激發學生強烈的求知欲望，使他們積極主動地投入課堂學習活動中。新課標明確指出：數學教學要關注學生學習的所有環節，通過創設相應的教學情境，開拓豐富的學習渠道，幫助學生體驗學習樂趣，構建豐富的知識體系，拓展學生的情感與能力。這就要求數學教師為學生創設具有趣味性和價值性的學習情境，有效集中學生的注意力，激發他們強烈的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識和技能。例如，在教學圖形的平移、翻折、旋轉時，可以利用多媒體進行模擬演示，將圖形的平移、翻折、旋轉等過程形象地呈現在學生面前，讓學生深刻體會圖形在運動過程中的內在關聯，以激活學生的邏輯思維能力。

又如，在教學“圓和圓的位置關系”時，數學教師可以事先利用幾何畫板制作相關課件，將兩個圓所形成的5種位置關系(外離、外切、相交、內切、內含)直觀地展示在學生面前，讓學生在一目了然中掌握圓與圓之間的位置關系。此外，在讓學生觀察這一運動實驗的過程中，推出兩圓圓心距與兩圓半徑之間的各種關系，有助于學生構建完整的知識體系，即：只要提到圓與圓之間的位置關系，學生腦海中就立刻產生兩圓位置關系、兩圓圓心距，以及兩圓半徑之間的關系。由此可見，運用多媒體技術，可以增強學生對知識的初期記憶，并在有意識地強化信息之后，將初期記憶變為長期記憶，從而提高學生對知識的掌握能力。

2.3多媒體教學與數學學科教學整合，培養學生的探究能力

《數學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發出內在的生命活力。因此，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用多媒體教學是一種行之有效的手段，尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。例如，教學“一次函數的圖象與性質”，可用幾何畫板演示y=kx+b(k≠0)中k值的變化引起直線傾斜度的變化，b值的變化引起直線與y軸焦點的變化(圖一)。能動態的反應當k>0時，函數的圖象在第一、三象限，當k<0時，函數的圖象在第二、四象限。并且可以在圖象上作一個點用軟件顯示該點的坐標，然后從左到右拖動這個點讓學生觀察坐標的變化，發現一次函數的性質。在講解利用一次函數圖象求二元一次方程組時，如果教師在黑板上繪圖找交點坐標，由于存在誤差所以很難找準確，利用幾何畫板便可輕松實現，讓學生看得明白。

2.4現傳統教學與現代化教學模式的相互結合

傳統教學模式雖然有著不可避免的弊端與缺陷，但是這種模式卻是廣大教育工作者通過長時間的實踐總結出來的教學模式，其中也不乏優勢與精華，現階段的數學課堂教學不能完全脫離傳統教學手段。多媒體技術雖然具有很多優勢作用，但它畢竟只是課堂教學的輔助手段，無法取代教師的言語傳遞。數學知識比較抽象與枯燥，更加離不開學生的親自動手與實踐。對于初中生來說，他們的自控能力較差，注意力也容易分散，所以，在傳統教學模式的基礎上，運用多媒體技術，可以有效集中學生的注意力，促使他們對數學知識產生興趣；然后再通過適當的板書、演算、討論等環節，可以加深學生對知識的理解與把握，讓學生感覺數學知識不再枯燥乏味，而是積極主動地探究與學習。

參考文獻：

[1]閆忠敏.在初中數學教學中巧用多媒體[J].考試,2011(7):106.

[2]杜革燕.多媒體教學在數學教學中的體會[J].現代閱讀,2010(21).

[3]梁振娜.運用多媒體教學.提高課堂效率[J].新課程學習,2011(3):368.

作者簡介：李陽(1982.09-)，男，漢族，屏山縣龍華初級中學校，四川省屏山縣，中學數學二級，本科，研究方向：計算機在數學教學中的應用。

中圖分類號：G633.6

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0155-01