第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量《化學(xué)能與熱能》導(dǎo)學(xué)案

?潘虹

第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量《化學(xué)能與熱能》導(dǎo)學(xué)案

?潘虹

本節(jié)課主要在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生活動為主，體現(xiàn)新課改中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課堂以探究分析為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會化學(xué)知識的建構(gòu)過程，認(rèn)識知識的本質(zhì)。整個教學(xué)設(shè)計(jì)力求既要符合學(xué)生的實(shí)際情況，又要符合新課改的教學(xué)理念。

化學(xué)能;吸熱反應(yīng);放熱反應(yīng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)：

(1)根據(jù)化學(xué)鍵的知識，能夠分析反應(yīng)的歷程，判斷反應(yīng)的類型。

(2)根據(jù)物質(zhì)能量大小，分析化學(xué)反應(yīng)的類型。

2、能力與方法目標(biāo)：能夠發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的化學(xué)問題，逐漸形成獨(dú)立思考問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)用圖表表示化學(xué)反應(yīng)放出能量和吸收能量的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖表的能力。

(1)通過葡萄糖的組成、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索身邊化學(xué)物質(zhì)，研究與人類生活密切相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)的興趣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：化學(xué)鍵與能量變化的關(guān)系

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從本質(zhì)上(微觀結(jié)構(gòu)角度)理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，從而建立科學(xué)的能量變化觀。

三、學(xué)習(xí)過程

自主預(yù)習(xí)：

1、由于分類依據(jù)不同，化學(xué)反應(yīng)有多種分類情況：

(1)四種基本反應(yīng)類型____________、____________、____________、____________。

(2)依據(jù)反應(yīng)進(jìn)行的程度可分為____________與 ____________。

(3)依據(jù)反應(yīng)過程是否有電子的得失或轉(zhuǎn)移可分為 ____________與____________。

(4)從能量的變化來看有____________與____________

2、從化學(xué)反應(yīng)中微粒的變化情況來看，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：__________________。

課堂活動：

【探究一】從能量變化角度，分析H2與Cl2的反應(yīng)屬于那種類型。

1molH-H鍵斷裂需吸收436KJ能量，1molCl-Cl鍵斷裂需吸收242KJ能量，1molH-Cl鍵斷裂需吸收431KJ能量。

共價(jià)鍵斷裂時吸收的總能量=____________

共價(jià)鍵形成時放出的總能量=____________

反應(yīng)類型：

小結(jié)：根據(jù)斷鍵時吸收的總能量與成鍵時放出的總能量的____________，判斷反應(yīng)類型。

【探究二】化學(xué)鍵與能量的變化關(guān)系以及反應(yīng)物、生成物的總能量與能量的變化關(guān)系如右圖所示(H2和Cl2的反應(yīng))，

課堂小結(jié)：

1、從化學(xué)鍵的角度分析，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：____________

2、化學(xué)鍵斷裂需____________能量，化學(xué)鍵形成需____________能量

3、化學(xué)鍵的____________與____________是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。

4、E吸>E放____________反應(yīng)

E吸

5、E反應(yīng)物總能量>E生成物總能量____________反應(yīng)

E反應(yīng)物總能量

課堂評價(jià)：____________

1、下列變化過程中需要吸收能量的是( )

A、H+H→H2B、H+Cl→HCl

C、I2→I+I D、C+O2→CO2

2、斷裂1molH-H需吸收436KJ能量，斷裂1molF-F需吸收155KJ能量，形成1molH-F需放出565KJ能量，則1molH2與1molF2反應(yīng)，會____________(吸收/放出)____________KJ能量。

3、(雙選)下列有關(guān)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的理解，正確的是( )

A、凡是伴有能量的變化都是化學(xué)反應(yīng)

B、在化學(xué)反應(yīng)過程中，總是伴隨著能量的變化

C、在確定的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總能量一定不等于生成物的總能量

D、在確定的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總能量總是高于生成物的總能量

設(shè)計(jì)思路：

整個課堂教學(xué)分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、通過自主預(yù)習(xí)，引出化學(xué)反應(yīng)從能量角度來看可分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，從化學(xué)反應(yīng)中微粒的變化來看，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)為：原子或離子的重新組合。指導(dǎo)學(xué)生從這兩點(diǎn)分析H2和Cl2的反應(yīng)歷程，得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)中伴隨舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。2、從化學(xué)鍵的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道，物質(zhì)越穩(wěn)定其能量越低，越活潑其能量越高，而生成物中新化學(xué)鍵形成則會放出能量。3、從斷鍵和成鍵的能量變化的相對大小上，指導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)的類型，很自然的引入本節(jié)課的重點(diǎn)，不會讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。同時提出問題：(1)放熱反應(yīng)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，是釋放能量的過程；吸熱反應(yīng)是將熱能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，是儲存能量的過程，那物質(zhì)本身所具有的化學(xué)能與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有何關(guān)系？4、利用“水由高處流向低處”和“水由低處流向高處”兩幅圖中能量的變化關(guān)系，轉(zhuǎn)化為化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系，從而完成本節(jié)課的難點(diǎn)(探究二)。如此有梯度的設(shè)計(jì)，既可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，又可以適時的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)化學(xué)游刃有余，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

甘肅省蘭州市第六十中學(xué) 730060)