高職財務分析課程案例教學法的應用探討

馮靜靜

(河北政法職業學院，河北 石家莊 050000)

?

高職財務分析課程案例教學法的應用探討

馮靜靜

(河北政法職業學院，河北 石家莊 050000)

摘要：案例教學法貫穿財務分析課程的始終。充分發揮案例教學法的作用，對財務分析課程的改革起到至關重要的作用。本文緊緊圍繞高職學生的特點，來探討案例教學法在財務分析與業績評價課程中的運用以及運用的效果。

關鍵詞：財務分析；案例教學法；過程性評價

1高職財務分析課程中案例教學法的重要性

高職院校的課程定位應緊緊圍繞向社會培養具有一定實踐能力的專業技術人才這一核心目標，著重培養學生的社會實踐能力和解決問題的能力。財務分析課程是高職院校財務管理專業的一門專業核心課程，它的目標就不應僅僅是對理論知識的學習和掌握，而重點是培養學生對企業財務的分析能力，并在一定程度上能夠為企業在財務中的問題提出可行的解決方案。

根據財務分析課程的內容特點，只有將不同企業的財務報表案例作為分析的材料，才能將各種知識融會貫通，并鍛煉學生的分析和判斷能力。案例教學法可以充分發揮學生參與的積極性，使學生主動的學習。通過每組學生對自己所選擇的上市公司最近幾年的資料，進行獨立的分析和報告，培養了學生的分析、判斷和解決問題的能力。因此，案例教學貫穿財務分析與業績評價課程的始終，發揮著重要的作用。

2高職財務分析課程中案例教學的應用現狀

其實，在財務分析課程中一直也引用了一些企業的財務報表案例，很多教材現在也使用統一的一個案例貫穿所有的知識模塊。但是在傳統的教學模式中，只能是僅限于引用了案例，采用了案例進行教學，并沒有充分發揮案例教學法的啟示作用。

2.1財務分析課程教材的案例匱乏

高職院校財務分析課程教材中的案例，基本有兩種形式：一種是每個知識模塊配備一個獨立的小案例，比如：資產負債表分析，引用甲公司的資產負債表資料；利潤表分析則是引用乙公司的利潤表資料；每一個知識模塊的小案例獨立并毫無關聯，就無法對企業的財務狀況有一個整體的認識、分析和評價。很多作者已經意識到這種案例形式的不足，紛紛采用另外一種引用案例的形式，用一個企業的財務案例貫穿各個知識點，比如：資產負債表分析，引用甲公司的資產負債表資料；利潤表分析也是引用甲公司的利潤表資料；各個模塊的知識都是引用甲公司的資料，這樣可以使學生對甲公司的整體財務狀況進行分析。但是這樣的案例引用方式，也有其缺點，就是案例資料比較匱乏，學生了解了甲公司的財務狀況，換其他企業的財務資料還是不會分析，不利于培養學生靈活的應變能力。

2.2財務分析課程教材中的案例時效性較差

教材中的財務資料一般都有一定的滯后性，不能緊密的和現在的市場環境聯系起來。比如我們現在分析一個企業2010年和2011年的財務資料，只能結合企業在當時的市場環境才能正確理解企業的整體財務狀況。也許和我們現在的市場環境相差甚遠，也必然會影響到對企業財務狀況的正確分析和評價。

3高職財務分析課程中案例教學法的應用思路

3.1強調學生的自主學習性

財務分析課程的每一個案例資料基本要涵蓋所有的知識點，分析的任務比較重，不適合單個學生去獨立完成，要將學生進行分組，以小組為單位去完成案例分析。至于小組的人數問題，既要讓每一位學生都有任務去做，又要保證任務量適中。充分考慮到班級總容量和案例的復雜程度，認為每組5—6人比較合適。在教師的啟發下，每兩個小組選擇一家具有代表性的非金融行業的上市公司作為案例分析的對象，根據學習的進度，分別對所選對象進行獨立的財務分析和評價。這樣在小組進行成果展示時，方便這兩個小組之間進行比較，找出自身的不足之處。在案例教學中，學生是進行案例分析的主體，強調了學生自主學習的積極性，鍛煉了學生的財務分析能力。

3.2充分發揮教師的引導作用

在傳統教學中，教師處于主演的角色，教師是課堂的中心，承擔著滿堂貫的角色。在案例教學中，要改變教師的主演角色。教師在課堂上要充分地發揮學生的主導作用，完成好自身引導的作用。教師的功課主要下課下完成，要建立豐富的案例資料庫，并要及時對案例資料進行更新和補充。這樣就可以在授課過程中穿插所需的小案例，也可以及時引導學生對案例分析對象的正確選擇，然后引導學生根據所學知識，對分析對象進行跟蹤式的逐步分析，最后指導學生形成每一個環節的財務分析報告。在學生進行成果展示和匯報時，要對其作出針對性的評價，提出問題，進行總結。在案例教學中，充分發揮教師的引導作用，強調的是教師的掌控能力，加強了師生之間的交流。

3.3注重對互聯網的運用

在“互聯網+”的大環境下，案例教學法要充分利用互聯網這一平臺，建立師生資源共享平臺。教師可以利用互聯網作為補充的教學手段，把教材之外的一些相關資料傳至共享平臺，案例分析作業也都通過共享平臺進行提交，學生在案例分析過程中有什么疑問，也可以及時在共享平臺與教師進行交流，及時解決。

3.4對學生進行過程性評價

在財務分析課程中，案例分析貫穿整個學習過程，也反映了課程的全部知識內容，因此，案例分析最能反映學生的專業分析能力。要根據每組的案例分析的參與程度、分析內容以及成果展示匯報等形成對小組的考評，并把作業考評納入到學生的成績中。小組的每個成員都會影響到小組的成績，因此，每個小組成員都會積極努力，充分調動了所有成員的參與積極性。

4高職財務分析課程中案例教學的應用成果

4.1形成了良好的學習氛圍

相對來說，高職的學生學習的自制力和自主學習能力較弱，在傳統授課過程中，學生學習的積極性不高，認為財務分析就是財務指標的計算，但通過案例教學之后，領悟到財務指標只是財務分析的一個手段，財務分析要遠比計算幾個指標復雜，要透過指標的數據看企業經營的實質。學生原來還認為財務分析也就是對企業的一個報表進行分析，經過案例教學的實踐，學生們逐漸理解表內數據的含義以及表表之間的內在聯系，對財務分析有了更深層次的理解。案例教學法使每一個學生參與其中，培養學生的思考和分析的興趣，逐漸形成了良好的學習氛圍。

4.2提高了學生的綜合素質

社會需要的是綜合素質強的人才。案例教學法的實施，鍛煉了學生信息提煉能力、文字處理能力、語言表達能力以及團隊合作的能力，大大提高了學生的綜合素質。

(1)信息提煉能力。在案例教學中，學生要依據網絡等手段，在全國眾多的上市公司中，選擇具有代表性的一家公司作為小組的分析對象，然后再圍繞分析對象，展開信息的搜集，找到公司相關的財務資料。這都鍛煉了學生使用互聯網搜集信息的能力。另外，每一家上市公司的財務資料繁多，僅僅年度報告就上百頁，這就需要學生在眾多的財務資料中，提煉出自身所需要的數據和信息。大大提高了學生的信息提煉能力。

(2)文字處理能力。在案例教學中，每一案例作業均要形成財務分析成果，財務分析成果的文字表述，直接影響了財務分析的結果，所以學生要斟酌、嚴謹用詞。另外，學生會頻繁用到計算機的文檔處理軟件，要將財務分析成果通過PPT的形式來展示，大大提升了學生的文字處理能力和計算機的使用能力。

(3)語言表達能力。在案例教學過程中，每一個小組之間都要展開激烈的討論，并且要派發言人對小組的財務分析成果進行展示匯報，不僅使課堂氣氛活躍，而且鍛煉了學生的心里素質和語言表達能力。

(4)團隊意識加強。小組的每一個成員都是緊緊團結在一起的，任何一個成員的不認真，都會影響小組的表現，直接影響小組最終的成績。因此，在案例教學過程中，每一個組員都不愿意自己拉了小組的后腿，團隊意識和集體榮譽感明顯加強。

4.3提升了學生的專業技能水平

財務分析課程是基礎會計、財務會計、管理學和財務管理等課程的后續課程。財務分析過程中，有時要依據審計報告的類型來判斷財務報表的真實可靠性，有時要根據管理學知識，來判斷企業某項事件的意義。通過案例教學法，學生對各科知識有了一個融合，加深了對財務分析的理解，提升了財務分析的能力。

參考文獻：

[1]王玉紅.關于財務分析案例教學的思考[J].中國管理信息化,2015(6).

[2]劉熠.案例教學法在“財務報告分析”課程中的應用[J].考試周刊,2012年第52期.

[3]常穎,陳立群.關于會計案例教學的幾個問題[J].會計研究,2000(8).

中圖分類號:G432

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0196-02

作者簡介：馮靜靜(1983.1-)，女，漢，籍貫：山東冠縣，講師，碩士研究生，河北政法職業學院，研究方向：財務管理。

基金項目：2015年度河北政法職業學院研究課題(立項編號：201520013)