高中數學教學中知識深度化簡為易的策略分析

胡才亮

【摘? 要】隨著我國時代的進步以及社會經濟的不斷發展，我國的課程改革也逐漸深入，新課程理念同樣得到廣泛實施，教師也漸漸認識到新課程理念的重要性，這直接影響到高中教學的質量與效率。而數學作為高中的重要學科組成部分，也同樣受到新課程理念的影響。針對這種現狀，我們就應該采取化簡為易的方式去提高高中數學教學的質量與效率。本文對高中數學教學中知識深度化簡為易進行策略分析，提供一些有價值的意見。

【關鍵詞】高中數學教學? 知識強度? 化簡為易? 策略分析

隨著新課程的不斷推廣實施，越來越多的高中數學教師將多媒體技術與情景教學等多種新型教學方式充分應用到課程中去。課程內容在諸多的新型教學方式中變得越來越復雜，但是學生的學習效果并沒有得到提高。針對這種現狀，應該將課程化簡為易，提高高中數學課堂的教學效果。

一、高中數學教學中知識深度化簡為易的教學過程的現狀

在高中學習過程中，時常會出現重點非重點內容的存在，在上課期間，教師在講課時會著重講那些重點內容，并且將非重點內容一帶而過。針對這種情況，一些接受能力比較強的學生能夠輕松地掌握老師所講的重點內容，并且將它們作為知識點不斷地強化記憶，理解，應用，而對于那些接受能力比較差的學生而言就沒有那么輕松了，他們每天就如同聽天書一般，什么都不懂，即使下課努力自學，也需要花費一段時間才能夠真正理解。

第一，太注重講課效率。教師在講課過程中，都會經常擔心一個問題，那就是用一節課的時間沒辦法講完自己所要講的內容，所以他們就會有意無意地加快講課的速度，基礎知識一帶而過，更加注重重點內容的講解，在課余讓學生不斷加強對所學知識的鞏固練習，來達到自己的教學任務。這樣的教學模式估計也只能在一部分的人身上看到比較好的結果，整體學生的數學學習還是沒有提高，因為大部分學生的自主學習能力并不是很強，他們更加青睞于老師的講解，。

第二，不注重課堂互動。進入高中后，很多教師就會認為小組合作、課堂互動這些傳統的教學方式都不再適用了，因為這些方法過多地占用上課時間，由于老師們的這一思想，他們也不會和學生有特別多的互動環節。其實缺乏這一環節并不是太好，如果讓學生干坐在那聽著教師講課，學生們會感覺到課程很無聊，肯定也會有很多學生因此而走神、做小動作，這樣反而影響了教師授課，降低了教學質量與效率。

第三，過分提倡“應試教育”。很多教師認為學好數學就是為了要面對今后的高考，所以在教授重點知識時，過分的注重考試中的重點內容，這也就使得學生們認為我學習數學只是為了考試，就會失去了學習數學的意義，乏味地進行數學知識的學習，缺乏自己的主觀能動性進行主動學習。而教師們也特別喜歡在考試之前押題，當然也不是說這種做法沒有可取性，但是這樣有可能會使學生們過度依賴這種方式，在以后的學習中，得不到全面的發展。

二、高中數學教學中知識深度化簡為易的策略

第一，轉變原先的教學觀念對于學生來說，不管學習的知識點是什么，總得一句話來說，學生只要對其感興趣，那么學生就會認真的學習它。所以對高中數學教師來說，想要將簡化的數學知識點教給學生，那么第一步就需要學生對數學這門課程感興趣，教師就需要在數學的教學過程中積極地做到以學生為主體，教師就需要轉變原來的“灌輸式” “一言堂”的教學模式。教師需要建立一種新型的和諧的師生關系。以往的教學過程中，教師與學生之間的差距是比較大的，也就是學生不能及時的與教師進行溝通，那么學生也就很難發現問題與解決問題，使得學生學習的效率一直不能提高。這個時候教師就需要建立合適的教學課堂模式，創設情景教學，使得學生可以在課堂上與教師進行交流，教師為學生提供解決的辦法。這有這樣學生愿意去學，那么教師才可以進行下一步的繼續學習。

第二，鉆研教材，鉆研新課程。當教師正確地吸引了學生的注意力的時候，教師就應該在這個時候將自己整理的簡單化的數學知識點講解給學生，讓學生可以更好地理解。但是對于這個過程來說，教師想要更好地將高中數學知識的深度化簡為易，那么教師就需要自己鉆研教材，在新課程理念中我們可以看出，教師的教學過程需要以學生為主體，改變傳統的一高考為標準的教學模式，同時在教學過程在，也還需要體現簡化數學課堂的學科的價值與以人為本的價值等。與此同時，新課程改革理念也是要求教師將學生的發展作為教學的首要目標，應該將學生放在教學的主體，積極地培養學生的智力與其自身的動手能力。教師應該把握好學生的基礎教學與提高學生的自身能力為基礎，讓學生正確地理解學科知識與社會之間的關系，讓學生可以融入到教師為學生組織的課堂當中，也就是教師將數學知識化簡為易之后的知識點。

第三，培養學生良好的自學能力。當學生與教師做好以上的兩點的時候，那么對于優化高中數學深度的化簡為易課堂的建設已經做的非常完美了。當然，如果老師能夠教會學生快捷有效的自學方式，培養他們的自學能力，那么這樣不僅可以簡化教師的教學過程，同時也有利于激發學生的學習興趣，使得后期的簡化數學課堂進行的更加深刻。學生通過自我學習能夠掌握一套屬于自己的學習方法，有利于學生養成良好的學習習慣，進而提高數學學習的效率與興趣，能夠有效地使教學質量及效率進一步提高。

如今越來越多的數學教師將高中數學課程變得“熱鬧”起來，同時也讓課程復雜化，即使他們的初心并沒有任何問題，但是教學效果的的確確并沒有得到提高，反而讓學生對課程變得乏味。在高中數學課程中，應該將教學內容化簡為易，追求簡約自然，去除這些復雜瑣碎的過程，課堂永遠是學生學習的圣地。一次性讓教師由一種教學狀態轉變為另一種教學狀態著實有些困難。但是作為教師，讓學生更加清晰明白自己的所學內容這是他們的義務。他們應該根據自己所處的教學環境，合理設置教學目標，充分利用素材與資源，調動學生的學習積極性，提高課程質量與效率，讓學生受益。

參考文獻

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