“以人為本”是中等職業學校學生教育管理的核心

樊偉

摘要：新課程改革的不斷發展給中等職業院校帶來了巨大的挑戰，本文主要闡述了教育管理人員應緊跟教育步伐，轉變教學管理理念，把以人為本的教育理念滲透到中等職業教育中，對學生采取人性化的教育管理，重視學生個性化發展，培養學生的綜合素質，從而促進學生身心的健康成長。

關鍵詞：中等職業學校 學生教育管理 以人為本

一、學生教育管理以人為本的內涵

以人為本的教育管理內容包括五個方面：第一，以滿足學生成長的各種正當需求為核心內容;第二，對學生采取人性化的教育管理，以人為本是核心理念;第三，重視學生個性化發展，發展與培養學生的綜合素質。此時，教師不再使用傳統的教學模式限制學生個性化發展，而是注重培養學生的個性;第四，教師不再把自己

的理念強加給學生，而是給學生樹立榜樣。以人為本的教育理念遵循了人才成長和教育的規律，有利于突出學生的個性化發展，促進學生身心健康成長。

目前，很多中等職業學校都采用了以人為本的教育理念，很多教師也把它融入課堂教學，在日常教學中，既要尊重學生的主體地位，又要充分挖掘學生的內在潛力，不斷發展學生的綜合素質，實現教學目標。

二、在學生教育管理實現以人為本的必要性

1.傳統管理理念的弊端要求引入以人為本的管理思想

很多管理者只把學生的管理限制在制度內，雖然這在一定限度上抑制了學生錯誤行為的產生，但是隨著教育改革的進一步推進，它也暴露出一些問題：第一，管理方式缺乏靈活性，學生容易產生厭煩心理。雖然學生表面上服從管理者，但內心卻非常抵觸管理者，導致兩者出現溝通問題，學生與教師不能進行真誠的交流，有的學生甚至做出一些極端行為，導致管理者無法管理;第二，學生依賴這種管理模式，不能自主處理問題，導致管理者不得不進行全面管理，不利于學生的健康成長。

2.嚴峻的競爭形勢要求引入以人為本的管理思想

現在，中高職院校的招生與就業暴露出一些問題：一是中高等職業院校大面積擴招和就業之間存在矛盾;二是學生的管理工作不能適應中等職業院校規模的擴大。而解決這兩個方面的關鍵，在于對學生進行以人為本的管理，不斷促進學生綜合素質和能力的提高。

三、實施以人為本教育管理的具體措施

1.幫助學生“喚醒自我”，重樹學習和生活的信心

很多學生進入中等職業院校，是因為他們知識水平不高，學生對自身存在自卑心理。但是，知識水平不夠，并不表示智商低，而是因為學習態度不對和努力程度不夠。這些因素并不能妨礙學生的正常成長。

有的專家分析，人類智能至少存在八種，每個人身上都有自身的特長與智能。因此，教師應通過各種工作，消除學生的自卑心理，幫助他們樹立自信心。如在中職學生入學教育中，教師可以向學生講解國家對中等職業院校的重視、國家促進人才培養政策，目前高技能人才的發展現狀，讓學生認識到他們是國家經濟建設發展中的重要組成部分，并了解自身在中等職業院校學習中的美好前景。

2.提升教師自身的人格魅力

教師的人格魅力及榜樣的力量很大，據研究表明，很多教育管理者的個人魅力與其教學效果呈現出相同的趨勢。很多教師在學生間具有較高的權威和個人魅力，學生的學習成績也較高。

教師想要提高人格魅力，可以從多方面入手：首先，以身作則;其次，擴大自身的知識面，不斷開闊學生的視野;最后，尊重學生的人格和感情。重視學生的管理工作，尤其對自我要求不高的學生，教師應更嚴格要求他們。教師的管理，必須建立在尊重學生的基礎上，才能與學生建立友好的關系，與學生成為朋友。

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