創新初中物理活動課類型的實踐

余衛文

摘要：隨著社會的不斷發展，人才競爭也日趨激烈，我國提出了建設創新型國家的戰略。建設創新型國家需要大量的創新型人才，而創新型人才的培養需要創新型教育。本文探究了培養初中生創新能力的實踐，提出教師可以從科技講座課、科技制作課、社會實踐課、探索創新課這四個方面，培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中物理 活動課 類型 實踐

結合初中生的特點，筆者界定和細化了創新精神和創新能力，然后依據創新能力培養目標，組織和開展了不同類型的創新活動，即科技講座課、科技制作課、社會實踐課和探索創新課。

一、以培養學生創新意識和探索精神為目的的科技講座課

創新品質是一種動力機制，它會影響學生創新活動的過程和創新成果的質量。人類社會的發展和進步史是一部不斷變化、創新的歷史，在這個歷史發展進程中，有很多重要事件、重大發明創造、重要歷史人物及其事跡等凝聚了人類文明的智慧和情感，這些成果也是人類寶貴的精神財富。讓學生知曉這些人物，體驗事件及其變化過程，是培養學生創新意識、創新情感、創新動機及創新個性的有效方式。

科技講座課是以人類探索自然的艱辛歷程、科學的思維方法、科學家進行科學探索過程中的人格魅力為素材，盡可能地以淺顯活潑、學生易于接受的方式呈現出來。有時，教師會邀請專家做引導性講座，或者與學生交流;有時，教師會根據所講的科技知識的特點，讓學生成為講座的主角，過一把“學者癮”。這些活動不僅開闊了學生的視野，增長了學生的見識，還提高了學生的科學素養，培養了學生的創新能力。

二、以培養學生想象力和動手能力為目的的科技制作課

長期以來，我國中小學生甚至大學生“眼高手低”的弱點均沒有得到有效改善，其根本原因就是我國的教育模式一直重課堂、輕實踐，以至于學生的動手能力差。

為了改變學生只會說、不會做的現狀，教師可以合理設置科技制作的內容，激發學生的好奇心和表現欲，促使他們主動參與、積極動手、勤于動腦。經過多次動手實踐操作，學生們經歷了觀望、試著動手、主動介入、極力表現等過程。在這個變化過程中，學生的動手能力、空間想象力、創新能力都有了明顯提高，該活動課型也成為學生最樂于參加的活動課。

三、以培養學生勇氣和挑戰性及團隊合作精神為目的的社會實踐課

中學生基本上過著學校、家庭“兩點一線”的生活，除了吃飯、睡覺外，剩下的就是學習，很少涉足真實的社會，缺乏與人交流合作的動力和方法，也缺乏社會責任感和服務意識。因此踏入社會后，部分學生無法適應社會，更沒有服務社會、改變社會的動機與欲望。因此，教師不能讓學生遠離現實社會，應該讓他們參加一些有意義的社會活動，使他們真正成為社會的一員。

參加社會實踐活動是培養學生社會實踐能力的有效方式，學生親身參與活動，能更好地展示他們的優點、能力、特長和不足。這些表現不僅能使學生更全面地認識自己，還能促使學生在后續的活動中逐漸提高自己。

四、以培養學生想象力和嚴謹邏輯性為目的的探索創新課

創新品質是創新的動力，創新思維是創新的基礎，創新技能是創新的外在表現，所以創新活動課除了向學生傳授創新的基本技法，培養學生的創新精神，激發學生的創新欲望之外，教師還需要為學生提供創新的表現機會。

探索創新課的設立，就是為了以適當方式和形式培養學生的創新精神和創新能力。教師給學生確定一個創新主題，然后要求學生在規定的時間內完成創新目標或任務。有些任務需要學生獨立完成，而有些任務則需要合作小組協作完成，其表現形式可以是設計一個實物、撰寫一篇創新小論文，甚至還可以是簡單的創新隨想或思路。在探索創新課中，學生能進一步激發學習興趣與激情。endprint