如何推行小學語文的“群文閱讀”

邱玉容

摘 要：要提升學生的閱讀能力，教師就得讓學生大量閱讀。群文閱讀就是讓學生在課堂上多讀，從而掌握更多的知識量。這是新的探索，也是我們前進的動力。

關鍵詞：小學語文；“群文閱讀”

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-350-01

“群文閱讀”是個新生事物。通過這幾年大家的共同摸索，已經有了很大的突破。在一節課里，把多篇文章，以一定的方式組合在一起，通過閱讀這些文章，在閱讀中產生自己的獨特的想法，進而提高閱讀能力和理解能力。最簡單的講，就是一節課里讀多篇文章。“群文閱讀”打破了一篇課文兩課時的傳統教育模式，其核心和重點是把課內閱讀和課外閱讀合二為一，這就要求從小學開始培養起學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀量和閱讀能力。它既能提高學生的課內外知識水平，學得更多；又能鍛煉學生的語言表達能力，在閱讀中體會到讀書的樂趣；也能提高學生的閱讀速度，讀得更快。

開展“群文閱讀”，作為農村小學的老師，這是一種理想教學模式，是一個很大、很難的課題，要讓其真正發揮作用，還需要一個漫長的過程。因為我們遇到了很多實際困難。

一、課外書籍少，導致閱讀量少

農村條件有限，學生手中除了學校發給他們的課本以外，基本上沒有課外書籍了。如果要想了解到其它知識，只能從電視上學了。雖然實現了義務教育均衡發展，但學校配備的課外書籍因種種原因缺乏有效利用，造成資源浪費，深感遺憾。

二、學生閱讀水平低，教師教學方法單一

由于閱讀量少而造成的閱讀能力低下，農村小學語文平時一節簡單的閱讀課，大部分學生都不能在當堂完成其教學任務。大家都不理解閱讀分朗聲唱讀、誦讀、默讀和快速瀏覽，總認為大聲朗讀才叫“讀”，而朗讀需要花費很多時間，更別說一節課閱讀多篇文章了。一篇文章閱讀對于農村孩子來說，已經有一定難度，那么“群文閱讀”教學就可想而知了。等把幾篇文章讀完，一節課也就過去了，哪還有時間培養他們的閱讀和理解能力呢？比如我在一次《愛》的群文閱讀課中，出示了3篇有關父愛的文章，讓學生快速瀏覽，然后歸納故事大意。學生大部分都是朗聲讀完所有文章，再去回想故事大意，而不能達到一目兩行乃至十行的速度，更別說邊思考邊默讀了。

三、教師觀念滯后

受傳統教學影響，大部分教師仍偏愛課文閱讀的“少、慢、差、費”，精讀課文費時兩課時，略讀課文用時一課時。教師往往花很多時間細細解剖，學生則細嚼慢咽，慢慢品讀，這種單一的教學方法當然不能提高學生閱讀速度和閱讀能力。兩節課教一篇課文，用大量時間帶著感情朗讀，講關鍵詞句，注重精讀、朗讀方法的指導。老師思考著考試出題方向，迎合著期末試卷的側重點而教學。這種一味的按傳統方法教學，也為“群文閱讀”的推廣帶來了阻力。

四、家長輔導水平較低

家長是否做到了對孩子學習任務的監管，對學生學習自覺性和課外閱讀是否到位的保證。有的家庭只有祖輩在家照顧孩子，他們大字不識，談何輔導。有的孩子雖然父母在家照顧，可學習作業等只是嘴上喊一喊，不能給孩子實質性幫助。

面對眾多因素，在農村小學要推行語文的“群文閱讀”，其難度可想而知。但作為一名小學語文教師，我有義務和責任把一種好的方法傳授給學生。通過學習大量的“群文閱讀”資料，加上我自己的實踐經驗。我認為要實現“群文閱讀”，可以或單獨或綜合采取以下幾種方法。

1、養成良好的預習習慣。因為群文閱讀打破了原來的一節課一篇文章的傳統，所以學生在課堂上學習會很費勁，肯定也不能完成相應的學習任務。因此，老師應培養學生良好的預習習慣。第一，在布置家庭作業時，老師要告訴學生預習哪幾篇文章，把預習朗讀課文當作一項作業，并且讓家長簽字證明。第二，為了在上課時能更順利的進行，教師可要求學生在預習時，通過查資料、字典等方式解決文中出現的不能理解的字詞。第三，減少書面作業，把預習作為主要的家庭作業。

2、合理利用現有課本。“群文閱讀”教學的關鍵，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇課文組合在一起。我們現在使用的課本是人教版的，是以主題串聯一個單元的，這為開展群文閱讀帶來了極大的好處。如人教版五年級上冊第一組主題是“讀書”，課文有《竊讀記》《小苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的長生果》。教學這組課文，我分成這樣幾步，第一步：先指導學生精讀最有特色的課文《竊讀記》，感受讀書給作者帶來的快樂，體會心理描寫、動作描寫在文章中的好處；第二步：再運用群文閱讀方式教學其他三篇課文，讓學生瀏覽或者默讀，了解大概內容后，再找到文中的心理描寫和動作描寫并勾畫出來，讓大家討論這兩種方法在這三篇文章中有何好處，可以用填表格方法來完成。第三步：上好單元總結課，讓大家匯報這四篇文章教會了我們什么樣的讀書方法。把單篇課文獲得的散亂的知識系統化，給學生理清頭緒。

3、教師要有先進的教育理念。當今社會發展迅速，快速閱讀成為一種必然，“群文閱讀”也將成為一種必然的教學方式。教師在鼓勵學生進行群文閱讀時，要有適應時代的新教育理念。這就需要教師有意識地引導學生，幫助學生打開思路，產生大量想象，從而進入創新思維狀態；要不斷的鼓勵學生，讓學生有前進的動力。

4、充分發揮學生的主體作用。“群文閱讀”主要是讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”課堂上要圍繞一個主題，抓住幾篇課文的重難點，一定要學會放棄一些其他的知識。一節課不能面面俱到，老師不能講得太多，要給學生留下更多的時間，讓學生去領會，去感悟，去發表自己的見解。讓學生更自主、更愉悅地去閱讀，從而達到提高學生閱讀能力，加快學生閱讀速度的目的。

5、充分利用學校現有的資源。隨著義務教育均衡發展的實施，學校現在配備有很多書籍。雖然有的學生會去借閱，可是借到書以后也不會好好去閱讀。首先教師要轉變教育觀念，僅靠一本教材并不能讓學生學到更多的知識。要拓寬學生閱讀面，增大閱讀量。其次，學校可把閱讀課外書籍當作一種任務分下去，每周規定一定的閱讀量，讓學生至少兩個小時的在校閱讀時間。學校還可以搞閱讀征文活動。再次，允許學生把書籍借回家閱讀，讓學生做好閱讀筆記，寫出自己的感受，老師要認真檢查。

6、教會家長輔導方法。教師要充分利用家長的監督作用，要利用開家長會的機會培訓家長學會輔導孩子。沒有知識的家長，可以看著孩子讀課文，要求孩子告知家長要預習的是哪幾篇，家長不懂，但可以監督孩子完成朗讀任務。有知識的家長更要陪著孩子朗讀，監督孩子查字典等。