淺談如何提高小學數學課堂教學速率

李愛英

摘 要：數學基礎知識的學習是小學教學的主要任務和目的，小學又是一個培養基礎學習能力和培養學習習慣的地方，因此，小學數學教學就顯得十分重要。學好數學有利于學生大腦和智力的開發，也可以從小培養勤動腦勤思考的學習習慣，所以培養學生對學習小學數學的興趣要從小抓起！

關鍵詞：小學數學；教學速率；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-290-01

一、小學數學教師如何以學生為主體，積極引導學生自主學習

1、閱讀教材，引導學生學習

這一環節是利用學生的課外時間完成的，目的是為了激發學生的主動探索精神，培養學生的自主學習習慣，問題的設計要切中知識的重點、學生認識的盲點、理解的難點。

2、相互交流，引導學生主動參與

這一環節是讓學生與教師，學生與學生之間的相互交流。讓學生自己提出問題，相互解答，相互評價，教師再進行適當的點撥。

3、精講要點，引導學生掌握知識

這一環節是讓教師針對學生的交流在交流過程中顯露出來的，在認識上帶有普遍性的偏差誤區的問題，先讓學生作重點講解，然后教師再進行講評。

4、做好小結，引導學生學以致用

這一環節處理的好能起到梳理概括、強化記憶、培養能力、訓練思維、提煉升華的作用。總之，小學數學課堂教學模式的廣泛運用，一是給學生提供了充分的參與時間，滿足學生受尊重，樂參與的需要。

二、小學數學教學的文化性

小學數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的中藥組成部分，小學數學除了固有的科學性外，正以“潤物細無聲”的方法詮釋著一種獨特的文化。數學學科這一雙重特性決定了數學教育的價值取向應是多元的。數學教育不僅是知識的傳授和能力的訓練，更重要的是一種文化的熏陶和素質的培養。因此，新理念指導下的課堂教學應努力引導學生在參與活動的過程中，體會到人類文化的價值，感受到人類文明的磁力，最終實現人文教育與科學教育的優化結合。

三、培養學生整理知識、構建知識結構的好習慣

學習數學的過程就是一個不斷整理、內化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，我問：你知道老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲！學生們的積極性一下子被調動起來了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數出一共有多少顆糖果的辦法。”同學們爭先恐后地發表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5-------。就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內化。

四、培養學生獨立思考和合作交流的好習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。

低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學習有利于培養學生的協助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發創新的火花。如：我在教學《統計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習在孩子們的學習生活中扎根、結果。

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。

參考文獻：

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