淺談班主任班級管理

喬孝輝

摘 要：班集體作為學(xué)生成長過程中重要的組成部分，是學(xué)生快樂成長的搖籃。班主任作為班級的中心和靈魂，承擔(dān)著教書育人和學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的重任，這就要求班主任要有強烈的責(zé)任心和高超的管理班級藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；班級管理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-142-01

一、對于嚴(yán)格尺度的把握

我們經(jīng)常說“教是為了不教”，“管是為了不管”。嚴(yán)格的管理便于以后養(yǎng)成良好的習(xí)慣，嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)該注意這樣幾個方面的問題：第一是在時間上，一般學(xué)期開始的一個月時間內(nèi)，我對學(xué)生的要求是非常嚴(yán)格的，因為開始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會事半功倍。第二是制訂靈活的可行的班級制度，我認(rèn)為學(xué)生是可以犯錯誤的，這是成長中允許有的挫折，但是，有了錯誤就必須接受處罰，處罰誰只是想讓同學(xué)們記住什么是正確的？什么是錯誤的？第三是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意方法，不同的人要有不同的處理方法，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護(hù)，當(dāng)面處罰后，下去要及時和其溝通，做好思想工作，讓其理解班主任的做法。當(dāng)然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正，同時，努力讓學(xué)生把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃?/p>

二、細(xì)心是班主任工作的助手

90后學(xué)生的心理大部分是脆弱的，所以，班級的管理更應(yīng)該細(xì)致、細(xì)心的去注意觀察學(xué)生情緒的變化。我們班在期中考試后，對位置進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整位置后，我在講臺上講試卷時，發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)情緒很低落，眼睛含著淚花，課后我就叫她來到了我的辦公室，了解情況，是否是因為位置的問題，她說：“老師從小到大我都是在前三排坐的，這次我坐到了第四排，問我老師是不是我平時有什么錯誤？”。我對她說：“你想多了，老師是想著你一直在第二排靠邊坐，我想著把你換個位置，調(diào)整一下視力、你表現(xiàn)的不錯，老師不是認(rèn)為你表現(xiàn)不好才調(diào)你座位的”。溝通交流后學(xué)生笑著離開了辦公室。后來，我想如果我當(dāng)時疏忽了這個學(xué)生的情緒、或者沒有觀察到她的情緒變化，那么這個學(xué)生就可能有心里上負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生思想包袱，這樣必定會影響到她的學(xué)習(xí)。

90后的學(xué)生大部分都是獨生子女，自我生活的能力差，依賴性太強，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班主任可以說是學(xué)生成長路上重要的指引者，針對這個問題，我是通過一個實際例子，來細(xì)心的對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。一次，下午6點10分我進(jìn)班，我們班的某位同學(xué)，走到我跟前說：“老班我剛才值日沒有吃飯，現(xiàn)在上自習(xí)課了，我出不去校園，你要是出去的話給我買個雞蛋餅”.我當(dāng)時提高了嗓門說這個事情你自己解決，當(dāng)時班里面很安靜，在教室的同學(xué)都聽到了我說的話。從學(xué)生的表情，我可以看出學(xué)生的差異，他們覺得班主任太不講情理了。正好我借著這個事情，我給學(xué)生講了一個故事：是關(guān)于一個英國人，魯濱孫漂流荒島獨自生存的故事，通過這個故事我想告訴學(xué)生們一個道理：值日不能成為沒有時間吃飯的借口。“同學(xué)們要學(xué)會自理，不要有依賴心理，學(xué)會自理會使我們終生受益，我不是不想給同學(xué)代買雞蛋餅，我只是想讓同學(xué)們通過這件事記住，只有會自理的人，才能真正自立，才能真正獨立地生活，才不會寂寞，從而成長為一個對家庭、對社會都有用的人！”。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

亦師亦友，是用來形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特別是年輕的班主任，我們更應(yīng)該把握好這層關(guān)系。師生關(guān)系和諧了，教室的整體環(huán)境就和諧了，學(xué)生就會在愉快舒心的環(huán)境中潛心的學(xué)習(xí)。

QQ群里的交流，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎每個人都有QQ號，我想既然有了這個網(wǎng)絡(luò)，堵肯定是堵不住的，那就因勢利導(dǎo)吧，我們高一3班學(xué)生建立了個Q群，我就申請加入這個Q群，學(xué)生開始時候很戒備，不敢說話、不敢發(fā)表見解、不敢說出自己的心里話。針對這種情況，我就做了個聲明：“在QQ群里面、我不是喬老師、不是你們的老班，我比你們大幾歲 可以叫我喬哥、我們在群里面是朋友、我們可以談心交流、我們可以說自己喜歡的話題、可以任意發(fā)表自己的意見、大家都享有發(fā)言免責(zé)權(quán)，我們在群里面不談班級里面的事情”。這樣我就拉近和學(xué)生的心里距離，學(xué)生們就容易用心的和我交流，說自己的困惑和想法、聊他們這個年齡段感興趣的話題。我在和學(xué)生的交流中可以察覺到學(xué)生的思想動態(tài)，聊天中也主動的關(guān)注、關(guān)心了一些學(xué)生心里的變化，加深了師生感情。

在學(xué)校、在課堂上，在處理問題的時候，老師就是老師，必須堅守好師道尊嚴(yán)，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學(xué)生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習(xí)課的時候進(jìn)教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬安靜下來，你在處理一個同學(xué)的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴(yán)肅點”，他立馬規(guī)規(guī)矩矩的站好，如果這個時候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無能，至少我是這樣認(rèn)為的。亦師亦友是一種境界，要到達(dá)這樣的境界，真的還有很多去體會的，我覺得我在這方面的尺度把握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要不斷的探索。

作為80后的班主任要想更好的管理好90后的學(xué)生，處理好教學(xué)與班級管理的關(guān)系，我想就更應(yīng)該嚴(yán)格、細(xì)心、公平和寬容的去面對工作、面對學(xué)生，在快樂中工作、在工作中享受快樂。