美術教育促進幼兒心理健康發(fā)展的嘗試

田桂娟

摘 要：教師在幼兒美術教育中，也應積極嘗試滲透心理健康的教育，樹立正確的教育觀念，發(fā)揮其特殊的教育功能，為幼兒心理和諧健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。美術活動是幼兒表達豐富情感的一個載體，在具體創(chuàng)作中需要幼兒學會控制、調節(jié)自己的情緒，始終以良好的情緒情感來進行構思、想象并完成美術創(chuàng)作，通過細致的描繪表達自己的思想感情。

關鍵詞：心理健康；教育觀念；美術教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-136-01

幼兒心理健康是指幼兒心理發(fā)展達到正常水平，具有情緒積極、性格開朗、無心理障礙，樂于交往、意志堅強、對環(huán)境有較快的適應能力等。幼兒園實施的心理健康教育是培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展的重要組成部分，主要涵蓋幼兒健全人格、心理素質及智力、適應能力等綜合素質，在當代幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用和意義。就幼兒美術教學而言，對提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，形成穩(wěn)定而積極的情緒、健康良好的性格，建立和諧的人際關系等方面，都有著獨特的意義和作用。所以，教師在幼兒美術教育中，也應積極嘗試滲透心理健康的教育，樹立正確的教育觀念，發(fā)揮其特殊的教育功能，為幼兒心理和諧健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、當今幼兒心理健康方面存在的主要問題

在當今社會環(huán)境下，由于受上個世紀計劃生育國策、青少年升學就業(yè)的壓力、市場經(jīng)濟不斷深化、家庭教育還沒有全面普及、為人父母者“望子成龍、盼女成鳳”心切、留守兒童往往接受隔代教育、改革開放進一步向縱深推進等因素的影響，幼兒心理健康問題進一步凸顯。心理健康教育理論的不完善、教養(yǎng)方式及指導的不當、專業(yè)知識的缺乏，更已成為影響幼兒健康成長的重要因素。當今幼兒心理健康方面存在著以下不同程度的問題，主要表現(xiàn)： 1、缺乏堅強的意志，心理承受挫折的能力較差。主要表現(xiàn)為：遇到困難，許多幼兒往往表現(xiàn)為逃避、哭鬧、亂發(fā)脾氣、讓他人來幫助解決；2、自我意識的發(fā)展出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)為：幼兒過高過低的自我認識、凡事以自我為中心、自信心過剩等；3、缺乏人際交往及應對事情的方法和能力。主要表現(xiàn)為：不善于與人交往、合作、交流。

二、美術教育與幼兒心理健康發(fā)展的關系

在幼兒園開展美術教育活動在幼兒人生發(fā)展道路上發(fā)揮的作用舉足輕重。幼兒美術活動主要是教師引導幼兒通過美術想象創(chuàng)作，表達他們對現(xiàn)實社會、身邊事件的初步的感性的認識和體驗，是幼兒心理活動的真實展現(xiàn)，也是為發(fā)展幼兒思維、情感、性格、智力搭建的一個重要的窗口。通過幼兒美術教育活動，可以有效促進幼兒的心理健康發(fā)展：

1、可以有效促進幼兒健康情緒情感的形成。美術活動是大多幼兒喜聞樂見、積極參與的，在繽紛的色彩世界里，幼兒通過創(chuàng)作一幅幅花紅柳綠的作品，以自己的眼光表達對多彩世界的認識，從中品味成功的喜悅。可以說，美術活動是幼兒表達豐富情感的一個載體，在具體創(chuàng)作中需要幼兒學會控制、調節(jié)自己的情緒，始終以良好的情緒情感來進行構思、想象并完成美術創(chuàng)作，通過細致的描繪表達自己的思想感情。比如：在描繪節(jié)日的景象時，大部分幼兒在繪畫涂色時，采用的都是紅、黃、藍等明亮、愉悅的色彩，表達的是他們在歡度期待已久的節(jié)日時幸福、歡喜、滿足、放松的情緒，這些都是幼兒愉快、穩(wěn)定的情緒情感的表現(xiàn)；

2、可以促進幼兒自信及意志品質的形成。美術創(chuàng)作是一項體現(xiàn)心理健康與否的活動，需要幼兒細心觀察、耐心描繪、專心致志、不怕挫折，才能盡情展現(xiàn)他們眼中的繽紛世界，創(chuàng)作出鮮亮成功的作品。要幫助幼兒順利完成繪畫，需要正確的辦園理念，需要教師的耐心教育，需要家長的積極配合，經(jīng)常引導和教育幼兒以樂觀向上的態(tài)度對待生活。美術活動中，教師要科學運用賞識性的語言，安排一些有梯度的要求以適應不同孩子的需求，要引導幼兒自覺克服盲目、沖動、任性、煩躁、馬虎等不良心理特征，在描繪創(chuàng)作中收獲自信、收獲成功； 3、可以有效培養(yǎng)幼兒的合作能力，建立良好的人際關系。幼兒美術教學不僅僅是幼兒的個人活動，其中還有許多需要幼兒團隊相互合作、共同交流、共同完成的契機，教師可以引導幼兒在創(chuàng)作作品時，大家充分討論，各抒己見，相互爭辯，然后共同完成。如：有的負責介紹創(chuàng)作思路，有的負責構圖，有的負責涂色，有的負責向大家展示，通過大家的分組合作、共同創(chuàng)作、情感交流，有利于培養(yǎng)幼兒的友好合作、團隊協(xié)作意識，為幼兒將來人生發(fā)展奠定基礎。

三、美術教育促進幼兒心理健康發(fā)展的嘗試

1、教師首先要充分明晰幼兒的心理發(fā)展特點，做到有針對性地進行心理健康教育。如1—3歲幼兒，往往在手、眼配合的動作中感到愉悅，他們常常會高興的拿著自己的作品、睜大眼睛望著大人的臉，期盼得到表揚和認可。針對這個階段的幼兒，教師要注重調動他們多種感官參與繪畫，放心、自信、大膽的進行描繪，專心致志的傾他們的想法，盡情與他們分享快樂，了解幼兒情感感受。4—7歲幼兒，他們對什么事情都充滿無限的好奇心，遇事好表現(xiàn)自己，常常喜愛寫寫畫畫。針對這個階段的幼兒，教師要科學引導他們在盡情自由展現(xiàn)自我的美術教室里，盡情想象，盡情創(chuàng)作，張揚個性。

2、教師要注重營建良好的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。良好物質環(huán)境的創(chuàng)設，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。為了有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維想象能力，在幼兒美術活動中，教師要在幼兒園的配合支持下，盡可能創(chuàng)設一些輕松愉快、豐富適宜的物質環(huán)境，如教室中懸掛或張貼一些名人繪畫，布置一些色彩艷麗的情景，引導幼兒借鑒欣賞，從中獲得豐富的設計元素和美的體驗，這樣做有利于促進幼兒個性的展示和表達；要注重為幼兒搭建自由創(chuàng)作和自由表達的空間，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒的思維空間很大很大，有時甚至遠遠超越大人的想象，所以說在幼兒美術活動中，教師應在活動內容、形式、材料工具、創(chuàng)作方式等方面，給予幼兒充分的信任，有利于幼兒主動參與活動和創(chuàng)作繪畫，無拘無束的進行大膽的思維和創(chuàng)作，也有利于激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，進而促進幼兒心理的更好發(fā)展。

3、教師要創(chuàng)新美術教學觀念。在幼兒美術教育中，教師應切實增強心理健康教育的意識，挖掘美術活動中心理教育的內容，正確對待幼兒作品和多元化評價，多渠道促進幼兒心理素質和諧健康發(fā)展。

參考文獻：

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