以典型教育為載體開展新時期大學生德育教育

高雪依

摘要：新時期大學生的德育教育中，典型教育因直觀性、代表性、吸引力、感染力和說服力，越來越成為弘揚正氣、完善人格的重要工具，在大學生的德育工作中，極具必要性。利用典型進行大學生德育教育，應注重選擇、總結典型的標準和方法，一是樹立典范，二是結合德育教育工作特點，在實際工作中選擇和總結典型。同時，正確處理正面與反面、繼承與創新、典型教育與其他教育之間的關系，使典型教育成為高校德育工作改革創新的一種新的教育形式。

關鍵詞：典型教育;大學生;德育教育

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0034-02

典型教育是指運用現實生活中有一定教育意義的事例，總結、宣傳正面典型，樹立學習榜樣，引導大家發揚正氣，同時解剖、通報反面典型，使人們引以為戒，在思想上敲起警鐘的一種教育形式。它在解決新時期大學生的德育教育問題方面，顯得尤為重要，起到提升大學生道德素養、完善大學生人格的作用，進而做到德育為先，以德興國。

一、典型教育的必要性

大學生，一個迷茫的代名詞，一個關系國家前途命運的群體。大學生能否成為一個總有高尚品質的人，關系到我國的前途未來。換言之，大學生道德水平的高低，不僅關系自身發展，更會影響國家命運。大學擔負著為祖國培養人才的重任，一方面引領學術風氣，另一方面規范道德素養。尤其是大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成和發展的重要時期，大學的正確教育和引導，起到至關重要的作用。總而言之，加強大學生的思想道德修養，是社會主義教育方針的基本要求，也是大學生成才的需要。由此觀之，思想道德教育不僅具有歷史性，而且在新的歷史條件下，在培養大學生全方位發展的問題上，顯得更為重要。典型教育是各高校對大學生進行德育教育的重要形式，這是因為：（1）在德育教育的開展中，典型教育具有特殊優勢。校方大力支持德育教育，表彰德行良好的學生，整頓德行敗壞的風氣，這為學生接受教育提供有利條件。（2）典型教育直觀、生動、形象，易于收到教育效果，在教育過程中有較強的吸引力、感染力和說服力。（3）典型教育在表彰先進事跡、整頓風紀中，可以使學生看到典型事例，感受榜樣的力量，在現實中，身體力行地貫徹落實德育教育。

二、選擇和總結典型的標準和方法

利用典型進行大學生德育教育的關鍵，在于選擇和總結好正反兩方面的典型，這是教育目的實現的前提，是開展典型教育的基礎。一個具有教育意義的典型，往往可以引起巨大反響;而一個不應選用的典型，非但不會帶來良好的效應，反而會帶來一系列的惡劣影響。因此，選擇和總結什么樣的典型作為教育內容，是一項非常慎重而細致的工作。

馬克思主義唯物辯證法認為，典型是事物基本特征的集中表現，是比一般更突出的東西。也就是說，典型是時代的產物，特征必然體現鮮明的時代精神。正面典型代表奮發向上的力量，反面典型體現消極落后的現象，從這一意義上講，在選擇典型時，必須注意從時代感強、具有代表性的事例中選取。一方面，所選的正面典型，必須自覺貫徹和執行黨的路線、方針和政策，堅決維護黨的紀律，確有超出一般水平的突出表現。這是因為，和一般的宣講教育不同，正面典型主要是通過具體事實來感染人，教育人。同時，正面典型之所以能夠成為德育教育的素材，是因為它能夠超越一般人所具有的品質，具有一般人暫時做不到的實際行動。正是這種與一般人之間的差距，構成教育作用的基本因素。另一方面，所選擇的反面典型，要體現時代特征，必須是與當前需要重點解決的問題相一致的典型事例，即具有傾向性的違紀現象。根據上述標準，在選擇和總結典型方法上，要注重兩點：一是樹立典范，著重發展好的、有代表性的典型。二是結合德育教育工作特點，在實際工作中選擇和總結典型。

三、開展典型教育，應注意把握的關系

1.正確處理正面典型與反面典型的關系。利用正反兩方面典型，對大學生進行德育教育，是經常使用的，也是最有特點的教育方法。正面典型用得恰當，能使大學生從那些德馨雙備的榜樣中獲得真、善、美的心理啟迪，汲取有益的精神養料。如果同時能夠抓好反面典型，會起到讓人為之一震的效果，從前人失敗的教訓中總結經驗，從慘痛的損失中受到深刻教育。通過正反兩方面的典型對比，能夠幫助學生從歷史和現實的大量素材與生動事例中，得到深刻的啟示和教育。辯證唯物主義中關于質量互變規律的原理指出：在一切實踐活動中，都應掌握“適度”的原則。在這一理論的指導下，我們一方面要注重“質”的關系，進行正反兩方面典型的宣傳時，實事求是，不能為了突出效果，而對正面典型的先進事跡過分夸大，也不能對反面典型過分地、不真實地宣傳，嚴重傷害被教育者的感情，使之產生逆反或排拒心理，影響典型教育效果。另一方面，把握好“度”的關系，充分認識正反兩方面典型教育的重要意義：正面典型能夠催人奮發向上，反面典型能夠使人引以為戒。因此，二者在量上要掌握“適度”的原則，全面考慮，綜合利用。

2.在典型教育的方法上，正確處理繼承和創新的關系。長期以來，各高校在開展典型教育的過程中，創造多樣形式，大學生思想道德教育教學體系也呈現出多元化的新形式。在這樣的時代背景下，我們對大學生提出新的要求：在成長過程中，應以成長成才為根本目標，以全方面發展為內在動力，充分發揮自主性、能動性，成為活動的主角，將成長成才貫徹于思想道德教育的各個環節。

近些年來，在總結過去成功教育的案例，各高校逐漸建立一種新的體系——學校、家庭、社會三位一體的思想道德教育體系，充分發揮大學教育及大學教師在思想道德教育教學中的組織者和指導者的作用。為了做好大學生的思想道德建設工作，我們不僅要找尋改革創新方向，更要在正確的道路上不斷反思和實踐，期許達到理論與實踐相結合、繼承與創新相結合、育人與成才相結合、思想教育與人格塑造相結合的思想道德建設，不斷健全教育機制。總而言之，新形勢下，我們要加大探索大學生思想道德教育新途徑和新辦法的力度，積極探索，加以實踐，密切關注形勢變化，制定切實有效的方法，努力打造一種富有創造性、體現時代性、把握規律性的教育體系，增強實效性。

3.正確處理典型教育與其他教育之間的關系。利用典型進行大學生德育教育，主要是運用正反兩方面典型對大學生進行榜樣教育和警戒教育，讓他們從正反兩方面典型事例中總結經驗，吸取教訓，達到融會貫通、潛移默化的教育效果。正面典型的例子諸多，帶來的積極作用不甚言表。近些年來，頻頻發生大學生暴力事件，如藥家鑫殺人案、南航金城學院學生殺人事件、復旦大學投毒案等，這些惡性事件如同一顆驚雷，使人為之一顫，在心驚膽戰的同時，也將目光聚焦在事件的本質。本質在何？如何從根本上解決？解決的方法是什么？這一系列的問題，使全社會陷入深思與反省。最后，人們覺得根源在于大學生思想道德建設還不夠深入、完整，一些意識薄弱、心理有缺陷的學生在沒有得到正確有效的思想道德教育時，鋌而走險，伸出罪惡的雙手。我們為那些本該青春明媚卻凋零落寞的年輕花蕾惋惜，但更多的是，我們要找尋希望，解救那些迷途的羔羊，需要一種全新的、全面的、高效的方法和體系。隨著新時期大學生思想覺悟和道德素養的改變，德育教育的開展需要對大學生進行系統的理論灌輸，提高他們的思想水平。這些工作單靠典型教育是完不成的，因此，我們要正確處理典型教育與其他教育的有機結合，不能一味地只注重典型教育而忽視其他教育的作用，進而形成新的、具有時代特征的教育體系。

四、典型教育的未來展望

1.社會上形成高尚的思想道德風貌。本著“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”的原則，我們應該提倡加強公民思想道德建設，提高公民道德素質，從而給大學生提供一個良好的社會氛圍和家庭環境。一個良好的社會環境，對大學生的精神文明建設和塑造人格修養，至關重要。

2.建立校園家庭集體化教育。創建學習型城市、學習型社區和學習型家庭，逐步加強學校與家庭及社區的溝通和聯系，密切關注大學生的成長情況及心理成長，將思想道德教育延伸至學生可能觸及的每個地方、每個環境。

3.大學生成為自我的管理人、家庭的承擔者和國家合格的接班人。自我的管理人，意為自我思想的引領者、自我行為的踐行者，能夠有健康的體魄和健全的心智，能夠做到從思考中確立自我，從學習中尋求真理，從獨立中體驗自主，從計劃中把握時間，從表達中鍛煉口才，從實踐中贏得價值。面對錯綜復雜的新時代環境，認清形勢，提高認識，自覺抵制不良影響，處處以一名新時代合格大學生的標準約束自己，實現自我人生價值。家庭的承擔者，意為我們應該勇于承擔責任，關心家庭中發生的事，主動為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，成為責任和承諾的踐行者。國家合格的接班人，意為肩負國家的使命，挑起民族的重擔，為了祖國昌盛，為了民族崛起，不斷地為國家的繁榮和強盛提供新鮮血液。

總之，以典型教育為載體開展新時期的大學生德育教育，是各高校在總結過去、展望未來工作的基礎上改革創新的一種新的教育形式。只要我們正確地選擇典型，認真地總結典型，恰當地運用典型，不斷地改進方法，就一定能使典型教育在對大學生德育教育的問題上取得成效，提高他們的綜合素質，成為全面發展的高素質人才，成為民族復興的中堅力量，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。