談初中英語詞匯教學的技巧

代萍

摘 要：詞匯是語言系統的詞語總匯，但詞匯學習一直是初中生在英語學習中最大的障礙。教師應采用直觀教學方法、語境教學方法、科學地課堂教學環節、幫助學生建立自己的學習方法等手段，提高詞匯教學的效率。

關鍵詞：初中課堂；詞匯教學；教學技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-075-02

眾所周知，要學好一種語言，詞匯是關鍵。掌握一定數量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學的重要組成部分。但有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力， 使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。筆者將談談對這方面的思考和所做的嘗試。

一、詞匯教學一定要落實“聽、說”領先的原則

“聽、說”是語言教學的兩種基本方式，也是英語教學中必不可少的步驟，否則將會成為“啞巴英語”。為此，英語詞匯教學首先必須讓學生“聽”、“說”，使他們在“聽”、“說”中感受到英語這種語言的獨特美感，感悟英語單詞的音素、音節及重音的位置，讓他們在聽說過程中領會英語句子的語調、重讀和英語語言本身具有的音樂韻味，有效地激發學生學習英語的興趣，為學生英語語感的培養奠定基礎。

二、在情景中學習詞匯

英語教師不要孤立的教單詞，或是讓學生孤立、機械的去背單詞。這種沒有意義的教和學所產生的效果是可想而知的。情景教學是詞匯教學中常用的一種方法，根據近幾年的教學實踐，我總結出以下幾種學習英語單詞的方法，方法如下：

1、根據圖片學習單詞。這種方法在低年級使用的頻率比較高，因為直觀，還貼近生活，符合人們知識獲得的直接性。在圖片的不斷呈現中學生得到一個事實在在的情景，這樣可以讓學生更容易接受和運用。

2、根據上下文學單詞。英語教師在教授單詞時，可根據上下文來教授，是這個單詞多次出現，幫助學生理解這個詞的用法。這個方法對學生的基礎有一定的要求，這是要根據學生已有的知識來猜測或是判斷新單詞的意義，使用的時候要注意，給定的語境要具體，也可以給予學生熟悉的課文作為背景，除了要猜的生詞以外，其他的詞都是熟悉的詞匯。

三、機械記憶與理解記憶相結合

要讓單詞記得快、記得準、記得牢，必須把機械記憶與理解記憶結合起來。機械記憶就是機械重復、反復記憶。理解記憶就是利用所學的語音拼讀規則、構詞法、邏輯思維、歸類、串聯、對比等方式進行記憶。一般地，理解記憶，記得快、記得準、記得牢。若反復拼讀c-l-a-s-s-r-o-o-m，classroom，則屬機械記憶；若根據拼讀規則classroom/kl：srum/或根據構詞法class+room來記憶為理解記憶。常用的英語單詞記憶方法有：

1、構詞法。①名詞+y構成形容詞，如wind（n）+y→windy（adj）；②動詞+er構成名詞，如teach（v）+er→teacher（n）；③形容詞+ly構成副詞，如slow（adj）+ly→slowly（adv）；④在詞上加前綴或后綴，構成新詞，如write→rewrite，easy→uneasy；⑤把兩個或兩個以上的合成一個詞，如black+board→blackboard，ten+year+old→ten-year-old 。

2、比較法。比較各詞之間的音形義的異同。①同音異義詞，sun-son，where-wear；②音形相同而意義不同的詞，light（燈），light（輕的）和light（淡色的）；③詞形相同而讀音不同、意義不同，present / preznt / adj 目前的、現存的，n.禮物，present / prizent / v. 介紹、出席。

3、分類法。如表示動物一類的詞竄在一起；dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等；有關人的詞：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季節、月份等都可以分類。

4、辨析法。對同義詞或詞組進行辨析，聯系起來進行記憶，如look（有意識地看），see（無意中看見），watch（強調所看對象發出的動作）；listen（to）（有意識地聽），hear（無意中聽見）等。

5、對比法。①與反義詞作對比進行記憶，如young-old ，empty-full ，bring-take ，borrow-lend ；②與對稱詞作對比進行記憶，如man-woman ，walk-run ，read-write 等。

因此，理解記憶是關鍵，我們在記單詞時，盡量通過理解記憶來記憶單詞，只有理解基礎上的記憶才能讓學生能動地、全方位地掌握詞匯。

四、通過測試來檢測詞匯教學效果

測試是手段，而不是目的。一種好的測試手段能夠更有效地讓學生發現自身不足。從而查漏補缺，鞏固所學詞匯。那么我們該如何來測試呢？

1、對于詞匯的考查應注重其實際運用能力。以往考查詞匯僅單純地考單詞拼寫，機械的運用，這樣不利于實現詞匯知識向現實生活的遷移。命題要根據詞匯的使用情形，創設適當語境，比如：“Shall we go fishing tomorrow”？ 學生知道這是一種征求其他人意見，在這種情況下應回答個人意見，“G_____， but I must finish my homework frist”.從后面的回答中可以看出回答者是同意的，這樣很容易得出答案“Great”。有時可以通過回答來體現當時的語境，比如：“Everybody is here_____Tom，Oh ，yes，he is ill in bed. A but B except C besides”，從后面的回答中可以看出Tom不在這里，所以應該是除他之外的人在這里。從上面的例子中我們可以看出僅憑機械的記憶單詞不能完成題目，我們必須教會學生實際運用。

2、命題素材還應該注重貼近真實生活。比如有關青少年的生活中的實際問題以及有關青少年感興趣的事，這樣能激發了學生的答題興趣。初中英語教材的最大特點是內容具有時代感和真實性，十分貼近學生生活，例如“school life ”、“a day out”.所以命題時也應注重貼近真實生活，盡量選生活中的素材，這樣學生容易產生濃厚的答題興趣，否則會讓學生答題時感到機械而枯燥。

五、引導學生通過大量的閱讀，記憶和理解單詞

語言是一門實踐性很強的課程，需要不斷練習和有效地輸入。詞不離句，句不離篇。許多單詞需要學生在大量的閱讀中理解和鞏固。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以擴展學生眼界，增大知識面。教師可以推薦學生閱讀21st Century，《英語沙龍》、《新概念英語》等課外讀本，并且準備一個詞匯本記錄下閱讀時遇到的不認識的單詞，還要定期復習。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。