如何在語文教學中培養學生的人文素養

劉鳳芝

摘 要：老師在語文教學中注重利用課文、口語交際課，主題班會以及課堂延伸培養學生的人文素養是很有效果的。語文教師要明確教學任務，高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，把人文素養滲透到語文教學中，讓語文教學回歸到人文教育的軌道上，重視對人自身的關懷與完善，從而培養其良好的人文素養，弘揚人文精神。

關鍵詞：語文教學；培養；學生；人文素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-036-01

人文教育是當今教育發展的趨勢，是新修訂的語文教學的重要內容。教師要根據現行課程標準的要求，通過語文教材的內容培養學生的人文素養，也就是教育學生孝敬父母，關愛他人、關愛自然和愛惜生命，明辨是非，樂于與人交流自己感興趣的人和事，把自己培養成為一個意志堅強而且美好人格的社會主義事業有用的人才。那么，教師如何通過語文教學培養學生的人文素養呢？我在小學高年級語文教學中作了一些嘗試。

一、感悟教材內容，培養學生的人文素養

要培養學生的人文素養，就要學生深入透徹地理解課文的語言文字，感悟課文的人文精神，我通常采用理解課文的重要方法有：

1、反復誦讀，領會意境。

閱讀是理解課文的重要手段，在教學過程中，要有充裕的時問讓學生不厭其煩地反復涌讀，才能領會文章的意境。

例如：小學語文人教版?荔枝?這篇課文，通過“這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一去了疤，洗得干干凈凈的，紋路顯得格外清晰”“母親很喜歡吃荔枝，但是她舎不得吃，每把大個的荔枝給我吃”等幾處細節的描寫，母親在經濟條件不寬裕的情況下為了讓兒子吃到水果付出的辛勤。以及喜愛吃荔枝而留給兒孫吃等事.表現母親對兒孫們的愛 。 學習這篇文章時，可以叫學生反復誦讀細節描寫的語句，從中獲得不同感受，讓學生尊敬老人。

2、體會課文意境，感受事物的美好。

在反復誦讀加深理解的同時，要讓學生體會課文的意境， 感受到周圍事物的美好。例如：小學語文長春版第十冊?桂林山水?生動形象地展示了桂林山水的美景，學生借助課文“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……高江的水真綠啊……”“桂林的山真奇啊……像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗·倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋的……”這些語言感受到祖國山河的美，感受到祖國語言的美，從而加深學生熱愛祖國，積極投身于社會主義建設中。又如：通過對小學語文人教版十一冊?只有一個地球?的學習，可使學生體會到地球太可愛了，同時又太容易破碎，應在保護好地球的同時，大力開發新領域和新能源，使學生學會對人類以及所居住的環境進行關注，培養學生的人文素養。總之，對教材內容的學習，可使學生受到熱愛祖國，孝敬父母，關愛他人，樂于助于的恩想教育，可以增強學生保護環境的意識和社會的責任感，陶冶學生愛美的情趣，從而逐漸培養學生的人文素養。

二、善于交流討論扎實人文素養的基礎

一個具有人文素養的人必然會對感興趣的人物或事有自己的感受和想法，并且也樂于和別人討論交流，因此，在語文教學中關鍵要在討論交流中扎實人文素養的基礎。

1、暢所欲言，感悟人物形象。

學生在閱讀理解課文內容后，往往都要分析人物形象，老師要讓學生暢所欲言，加深他們對人物形象的了解。例如：教小學語文人教版《將相和》這篇課文時，讓學生對商相如和廉頗的言行以及不同態度的分析、討論、交流，深入透徹地感悟出：①廉頗是一位怎樣的將軍？②廉頗對商相如不服氣，說了什么話？他怎樣跟商相如過不去？③廉頗靜下心來想了想，想了什么？當認識了自己錯了時，他怎樣承認錯誤？④廉頗為什么要“負荊”？為什么去“請罪”，而不去承認錯誤？問題解決了，人物形象也就鮮明了表現出來了，學生也從中受到人物熏陶，無形中也就為學生打下了人文素養的基礎。

2、直抒心意，感悟交際課內容。

口語交際課不僅能訓練每個學生傾聽表達及應付的能力，，而且能培養學生的語言交際能力以及幫助學生明辨是非，形成正確的觀念 。 而語言交際能力以及幫助學生明辨是非，形成正確的觀念就體現出一個人的人文素養 。口語交際課要使學生明確圍繞什么話題怎樣交流、討論或辯論才能獲得較好的感悟效果。

三、讓學生的人文素養在生活中得到進一步的提高

雖然語文教材具有人文描神，學生在對課文內容的學習有了人文素養的基礎，但是要想學生的人文素養得到進一步的提高，老師要注意利用課堂延仲使學生悄感得到進一步的升華。

為了增強教育效果，老師可以帶領學生走進圖書室，翻閱那些介紹他們事跡的書籍；或老師（學生）扮演霍金與學生進行網上聊天；或可介紹學生上網和張海迪阿姨聊天。

再如：學習小學語文《走向生活》這篇課文，學生已感悟到積極準備、大膽應對、廣交朋友，主動走向生活的人生態度，老師可布置學生利用課余時問當一次小記者，采訪校長，老師或其他人，把這次活動作為“走向生活”的嘗試，進一步提高學生的人文素養。

總之，老師在語文教學中注重利用課文、口語交際課，主題班會以及課堂延伸培養學生的人文素養是很有效果的。語文教師要明確教學任務，高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，把人文素養滲透到語文教學中，讓語文教學回歸到人文教育的軌道上，重視對人自身的關懷與完善，從而培養其良好的人文素養，弘揚人文精神。