中學班級民主管理實施的基本路徑分析

◆邵振飛 孫麗萍

(臨沂市蘭山區西郊實驗學校；臨沂32中學)

中學班級民主管理實施的基本路徑分析

◆邵振飛 孫麗萍

(臨沂市蘭山區西郊實驗學校；臨沂32中學)

新課程標準與素質教育理念要求中學教育體現中學生的全面發展特征，落實學生的實踐能力與創新精神的培養任務，這些不僅是學校層面的首要任務，而且還是班級管理工作的重要內容。從民主管理視角出發，對中學班級管理工作進行研究，并針對性地提出實現中學班級民主管理的基本路徑。

中學班級 民主管理 路徑

一、引言

推行素質教育，將學生放在教學的主體地位，充分體現“以人為本”的教育理念，是當前中學教育的重要指導思想，也是班級管理工作的重要理論依據。中學班級管理要順應素質教育與新課程標準的要求進行改革，改變傳統班級管理模式，改變班主任的“唯一”主導地位，要充分尊重學生的差異性，鼓勵學生的個性，運用民主管理的方式來培養學生的平等意識，進而培養全面發展的高素質學生。因此，對中學班級民主管理進行研究具有積極的意義。

二、中學班級民主管理的內在阻礙因素

1.班主任對民主管理存在理解上的偏差

在眾多影響班級民主管理的因素中，班主任的思想觀念上的偏差是最為關鍵的因素，主要表現在三個方面：一是對班級民主管理的本質與價值認知存在偏差，多數班主任只認識到了班級民主管理的表明，并未真正意識到民主管理的深層意義，重形式輕內涵；二是班主任在進行班級民主管理時，多從班級制度的層面來體現公平性，而忽視了更為靈活的“人本性”，班主任通過制定班級制度來體現自己的民主，使學生服從，但這種方式無法從根本上改變班級管理模式，不能真正體現民主性；三是部分班主任在進行民主管理時缺乏“度”的認知，而是將“民主”變為“放任”，使管理中頻繁出現錯誤傾向。

2.中學生對班級民主管理的誤解和缺乏自我管理意識

從學生角度來看，處于中學階段的學生對班級民主管理的認知與意識并不全面，他們由于成長階段的不成熟而對民主管理產生片面的理解，在這種情況下如果沒有班主任正確的引導，則會造成學生對民主的理解更為偏執。多數中學生認為民主就是自由，自由就是隨心所欲，這往往使他們走入個人主義的誤區，這無疑偏離了班級民主管理的方向。就中學生而言，他們普遍有自我實現的需求，但是在實際的班級管理中，由于傳統班級管理模式影響遺留，有些學生認為班級管理與自己無關，自己只需要好好學習即可，這顯然是學生并未對班級民主管理的實質真正了解。

3.民主管理缺乏良好的班風支持

在班主任進行班級管理的工作中，多數班主任都認識到班風的重要作用，但是他們對班風建設并沒有清晰的認識，甚至認為只要實行班級民主管理就能夠自動生成良好的班風。殊不知，良好的班風是實現民主管理的前提，二者是在相互促進、相互制約的動態互動中交織進行的。在目前多數中學現狀來看，老師及學生對班風的認知多停留在學習風氣層面，認為愛好學習就是良好的班風，學習成績好就是良好的班風，這顯然偏離了班風的本質含義，使得目前的班風建設無法為班級民主管理提供有效的支持。

三、中學班級民主管理實施的基本路徑

1.創造班級民主管理的前提條件

實踐證明，班級民主管理并非孤立的事件，而是建立在一定前提條件基礎上的，也就是說必須要創造中學班級民主管理的前提條件，這樣才能夠有效實施民主管理。實施班級民主管理的前提條件主要包括三個方面：一是建立良好的師生關系，班主任要擺脫“權威”的身份，與學生建立順暢的人際關系；二是建設良好的班風，營造良好的班級氛圍；三是要求從班主任、老師到學生都需要樹立正確的民主意識，必須學習現代教育理念，全面理解民主的內涵。

2.幫助學生樹立民主觀念

在學生學習的過程中，班主任往往是學生民主精神的啟蒙者，因此在進行中學班級民主管理工作時，班主任要版主學生樹立民主觀念，幫助他們明確班級主體意識，認識到作為班級一員的權利和義務。教師需要通過民主管理理念喚醒學生的獨立人格培養，讓學生在日常班級生活和學習中真正感受到班主任的尊重和重視。教師還要幫助學生養成包容心態，使其成為班級和諧精神共同體的一員，幫助學生樹立平等態度，不僅包括學習上的平等，還應體現生活上的平等。

3.營造良好的班級民主氛圍

陶行知認為，學生民主精神的培養必須在民主環境中進行，必須在民主實踐中進行，因此營造良好的民主氛圍十分關鍵。首先，在班級規范的制定和執行方面，班規的制定必須具有較強的針對性，能夠真實的反應班級自身特點，具有較強的可操作性。班規的執行要適用與全班學生，同時還包括班主任與老師，要真正體現“人人平等”，此外還需要監督者，時刻監督執行效果。其次，在班干部的選舉和輪換中，需要鼓勵廣泛參與、自薦和民主選取，還要明確班干部的職責，設置“崗位固定、人員流動”的機制；再次，在班級活動的開展方面，班級活動既要豐富學生的學習生活，又要滿足學生的成長需要，班級活動要有目的、有計劃的開展，調動學生的積極性，使其真正參與到班級活動中來。

4.綜合與協調各種力量進行班級民主管理

在班級民主管理中為達到目的，必須協調能夠協調的所有力量，班主任管理與任課教師配合管理相結合，利用任課教師的學科知識滲透民主管理的知識和意識，使學生在學科學習中獲得民主認知。此外，中學班級民主管理還要重視家庭民主管理的作用，班主任主動與學生家長溝通交流，明確闡述自己的管理思想，積極爭取家長對班主任班級民主管理的配合與幫助。

[1]蔣立力.初中班級管理的公平性問題研究[D].南京師范大學，2011.