高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)產(chǎn)學研合作問題探析

□王華鋒

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高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)產(chǎn)學研合作問題探析

□王華鋒

摘要：高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)由于在科研實力等方面具有一定的匹配性，雙方開展合作基礎堅實，大有可為。但是由于雙方在對科研成果的價值導向、信息溝通反饋等方面存在問題，制約了雙方的良性互動。為此，雙方應積極轉(zhuǎn)變觀念，共同構(gòu)建科研平臺，完善信息溝通與反饋渠道，建立合作長效機制。

關(guān)鍵詞：高職院校；科技創(chuàng)新團隊；中小企業(yè)；產(chǎn)學研合作

產(chǎn)學研合作是高職院校提升社會服務能力及辦學水平的戰(zhàn)略選擇，科技創(chuàng)新團隊作為產(chǎn)學研合作的重要載體，應該充分體現(xiàn)高職特色，融入產(chǎn)業(yè)及地方發(fā)展。在推動產(chǎn)學研合作過程中，高職院校科技創(chuàng)新團隊需要從自身實際出發(fā)，切實加強與中小企業(yè)的合作與互動，針對性地發(fā)展和服務這類合作潛力巨大的企業(yè)群體。

一、高職院校科技創(chuàng)新團隊加強與中小企業(yè)合作的應然性分析

高職院校與普通本科院校相比，科研基礎相對薄弱，科研硬件設施不完善，缺乏高層次的科研平臺，承擔大項目的支撐能力有限，從而極大壓縮了與大型企業(yè)開展科研合作的空間。高職院校科技創(chuàng)新團隊要根據(jù)自身實際，明確科研定位，準確“匹配”產(chǎn)學研合作對象，將中小企業(yè)作為加強產(chǎn)學研合作的戰(zhàn)略重點，在團隊組建、項目研究等方面加強與中小企業(yè)的合作互動，為中小企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新、方法革新、工藝改進等方面的服務。

中小企業(yè)，一般是指組織結(jié)構(gòu)簡單，員工人數(shù)、資產(chǎn)規(guī)模與經(jīng)營規(guī)模都比較小的各種所有制和組織形式的企業(yè)[1]。長期以來，我國中小企業(yè)普遍采用低成本生存戰(zhàn)略，自身技術(shù)創(chuàng)新能力不足，許多技術(shù)難題依靠技術(shù)轉(zhuǎn)讓或委托開發(fā)的方法解決。當前中小企業(yè)普遍存在總體規(guī)模小，產(chǎn)業(yè)層次偏低，產(chǎn)品開發(fā)能力弱，產(chǎn)品技術(shù)結(jié)構(gòu)落后，技術(shù)含量低，技術(shù)創(chuàng)新投入不足等問題[2]。

高職院校科技創(chuàng)新團隊將中小企業(yè)作為產(chǎn)學研的重點合作對象，是建立在彼此一定同構(gòu)性深厚之上的現(xiàn)實選擇。首先，科研實力高度匹配。高職院校科技創(chuàng)新團隊和中小企業(yè)的科研實力有限，難以尋求與比自身力量強大的對象進行合作，即使找到科研實力強大的合作對象，難免會處于被動地位，建構(gòu)長期的合作關(guān)系難度較大。其次，科研目標高度一致。高職院校科技創(chuàng)新團隊開展科研服務的重點領(lǐng)域是以應用技術(shù)服務為主，中小企業(yè)的科研需求重點是工藝改造、技術(shù)革新等，從科研目標來講，雙方高度重合，更容易實現(xiàn)對接和共贏。三是科研優(yōu)勢高度互補。總體上說，高職院校科技創(chuàng)新團隊具有深厚的理論基礎，人員相對穩(wěn)定，研究設施和分析儀器較完備，其瓶頸在于捕捉市場信息能力較弱，科研工作不接“地氣”，成果市場轉(zhuǎn)化率不高。而中小企業(yè)的科研優(yōu)勢恰恰在于敏銳地把握市場需求的能力，研發(fā)人員實踐經(jīng)驗豐富，并有一套比較科學完整的生產(chǎn)管理制度；不足之處在于基礎理論相對欠缺、研發(fā)人員流動性大及科研硬件設施不完善。四是發(fā)展趨勢高度吻合。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為密切校企合作關(guān)系提供了契機，中小企業(yè)應該成為也必將成為校企長期合作的核心[3]。中小企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級的大背景下，勢必將改變傳統(tǒng)的發(fā)展模式，逐步樹立品牌意識，加大研發(fā)投入。而高職院校科技創(chuàng)新團隊只有從自身發(fā)展實際出發(fā)，牢牢把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史機遇，把服務中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級作為發(fā)展定位，才是特色培育和水平提升的根本所在。鑒于以上分析，雙方通過產(chǎn)學研合作可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，雙方合作大有可為。

二、高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)合作中的不協(xié)調(diào)性

高職院校科技創(chuàng)新團隊更加注重社會服務作用的發(fā)揮，在推動高職院校協(xié)同創(chuàng)新中一般以中小企業(yè)為服務和合作對象，形成了一定的特色和優(yōu)勢，取得了顯著成效。但是在與中小企業(yè)合作過程中，仍然存在一些諸如缺乏長效機制等問題，需要認真加以解決。

（一）對科研成果的價值導向存在偏差

目前，相當一部分高職院校科技創(chuàng)新團隊組建之初就存在拼湊的現(xiàn)象，只是為了課題申報，寫論文評職稱仍然是最大的內(nèi)驅(qū)動力，將科研成果僅限于實驗室和學術(shù)期刊，不重視市場的應用性研究需求，缺乏強烈的與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的愿望和意識。另一方面，部分高職院校在產(chǎn)學研合作中，往往“抓大放小”，更看重大型企業(yè)聯(lián)合申報項目等方面的實力，將中小企業(yè)視為“替補”。而在中小企業(yè)方面，由于受資金等條件所限，在與高職院校開展產(chǎn)學研合作過程中，總是傾向于從眼前的現(xiàn)實利益出發(fā)，重視短期回報，不愿意承擔科研風險，很少有企業(yè)將產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新作為戰(zhàn)略發(fā)展重點。即使尋求與高職院校科技創(chuàng)新團隊合作，也大多是“一錘子買賣”，對中長期的項目培育缺乏熱情。

（二）信息溝通和反饋渠道不暢

高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)的合作有賴于雙方構(gòu)建起暢通的信息溝通和反饋機制。前者要及時掌握后者的實際需求，在合作過程中，還要根據(jù)后者的發(fā)展變化，對在研項目作相應的調(diào)整；后者要深入了解前者的科研方向、科研條件等情況，在合作全程積極參與并給予監(jiān)督與評價。但目前高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)合作較松散，缺乏必要的信息溝通及反饋。高職院校科技創(chuàng)新團隊一般對中小企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場布局、生產(chǎn)管理、發(fā)展戰(zhàn)略等缺乏整體系統(tǒng)把握，對企業(yè)的科研需求分析不足。而中小企業(yè)面對巨大的市場競爭壓力，主要精力都投入到市場營銷等經(jīng)營管理上，無暇顧及對產(chǎn)學研合作的過程管理。筆者在對浙江省5所高職院校的98個科技創(chuàng)新團隊調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，有76個團隊將中小企業(yè)作為主要合作對象，但僅有45個團隊吸納了企業(yè)人員參與，僅有23個團隊與企業(yè)經(jīng)常就在研項目開展溝通和協(xié)調(diào)。

（三）缺乏合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性

目前高職院校與企業(yè)的產(chǎn)學研合作往往是自發(fā)的，沒有政策、法規(guī)的保障，產(chǎn)學研合作主要靠關(guān)系建立和維系，缺乏持續(xù)合作辦學的內(nèi)在動力[4]。高職院校與中小企業(yè)內(nèi)部的管理機制尚不健全，一般沒有對產(chǎn)學研合作對象實施精細化管理。高職院校缺乏對科技創(chuàng)新團隊建設的頂層設計，對團隊建設的支持僅限于資金等方面，沒有從更高層面予以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。大部分高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)合作都是建立在個人關(guān)系的基礎上，具有零星自發(fā)的特點，缺少科研平臺依托，沒有從學校的層面進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，雙方合作缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性。筆者通過調(diào)研獲悉，在浙江省5所高職院校的98個科技創(chuàng)新團隊中，有69個團隊沒有與企業(yè)簽訂長期的合作協(xié)議，僅局限于單項目的合作，項目結(jié)束即意味著合作關(guān)系的終結(jié)。

三、加強高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)合作互動的對策建議

構(gòu)建高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)良性互動關(guān)系是一項復雜的系統(tǒng)工程，它具有復雜性、多樣性、長期性的特點，其基本策略包括轉(zhuǎn)變合作觀念、強化科研平臺建設、完善合作機制等。

（一）觀念一轉(zhuǎn)天地寬

首先，高職院校科技創(chuàng)新團隊要轉(zhuǎn)變觀念，從“偏重課題申報和職稱評審需求出發(fā)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌仄髽I(yè)需求出發(fā)”，從“偏愛與大型企業(yè)合作出發(fā)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺罩行∑髽I(yè)科研需求為導向”，建立以“以中小企業(yè)為中心和側(cè)重點”的高職院校科技創(chuàng)新團隊管理機制。其次，中小企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，不能受短期利益驅(qū)動，僅僅滿足于發(fā)展現(xiàn)狀，應制定長遠的品牌戰(zhàn)略，加大產(chǎn)品創(chuàng)新能力，建立長期的產(chǎn)品研發(fā)體系。同時，要善于借勢借力，搭船出海，積極尋求與自身科研實力相匹配的高職院校合作，加大產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進等方面的投入力度，從而實現(xiàn)合作雙方的雙贏局面。

（二）強化科研平臺建設

構(gòu)建科研平臺是高職院校科技創(chuàng)新團隊加強與中小企業(yè)合作的有效途徑之一。在這個平臺上，可以為企業(yè)提供人才、產(chǎn)品、設備、資金、營銷等服務，這樣，中小企業(yè)可以通過這個平臺，選擇自身所需要的東西，如創(chuàng)新能力不足的中小企業(yè)可以從這個平臺模式中獲得研發(fā)成果，自身在開發(fā)產(chǎn)品時少走一些彎路，同時降低了用于開發(fā)新品的成本[5]。以浙江醫(yī)藥高等專科學校為例，近年來，學校積極參與浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺、省醫(yī)療器械藥物診斷試劑創(chuàng)制公共服務平臺、省醫(yī)用敷料創(chuàng)制公共服務平臺等科研平臺建設，充分發(fā)揮浙江省新藥創(chuàng)制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫(yī)藥高等專科學校醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新服務中心的功能，加快與江南大學等國內(nèi)知名大學建立聯(lián)合研究中心、研究所（院）等，積極為行業(yè)及地方技術(shù)創(chuàng)新提供支撐力量。從2012年至今，學校6個科技創(chuàng)新團隊，以多層次的科研服務平臺為依托，先后與寧波立華植物提取技術(shù)有限公司等10余家中小企業(yè)建立合作關(guān)系，雙方聯(lián)合申報各類科研項目20余項，在為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)升級等科技服務的同時，還為企業(yè)解決了“中藥渣微生物轉(zhuǎn)化利用”等一批技術(shù)難題。

（三）建立互惠雙贏的驅(qū)動機制

我國目前大多數(shù)產(chǎn)學研合作關(guān)系的建立和維系主要是靠“關(guān)系和信譽”。這種機制是產(chǎn)學研合作的最初形式。形式簡單，方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性，因此，必須注重構(gòu)建互惠雙贏的驅(qū)動機制[6]。高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)的合作也必須牢固建立互惠雙贏的驅(qū)動機制。首先是要構(gòu)建互利互惠的利益共同體。校企雙方要立足“優(yōu)勢互補、合作共贏”的目標，通過合作，不斷完善合作組織。浙江醫(yī)藥高等專科學校在2012年牽頭成立了 “浙江醫(yī)藥職業(yè)教育聯(lián)盟”并被推選為理事長單位，該聯(lián)盟的主要任務是加強校企間的合作與交流，有效整合校企資源，探討職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學、合作發(fā)展的有效途徑，實現(xiàn)校企深度融合。聯(lián)盟內(nèi)建立了科技開發(fā)合作平臺，積極探索聯(lián)盟內(nèi)資源共享機制，學校與聯(lián)盟會員中的160余家中小企業(yè)建立了合作關(guān)系，其中與30多家中小企業(yè)一起組建了科技創(chuàng)新團隊。其次是促進校企間人力資源交流互補。人力資源是高職院校科研創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)的合作的根本依靠，高層次的產(chǎn)學研合作建立在研究型人才和實用型人才的優(yōu)勢互補之上。近年來，浙江醫(yī)藥高等專科學校加強科技創(chuàng)新團隊建設，從機制和制度上鼓勵教師面向行業(yè)及地方發(fā)展的主戰(zhàn)場，參加到企業(yè)創(chuàng)新載體建設和創(chuàng)新過程中去，鼓勵把實驗室建在企業(yè)，爭取企業(yè)把項目引入學校以及以學校為平臺的專業(yè)高校，引入以此為指向的合作攻關(guān)團隊，努力實現(xiàn)科研創(chuàng)新團隊建設、科技創(chuàng)新服務平臺建設、專業(yè)建設與支持產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展的良性互動。近3年來，學校已派出20余專業(yè)教師作為訪問工程師赴中小企業(yè)實踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。同時，學校在專業(yè)教師招聘中專門制定了特殊政策，吸引具有研發(fā)、生產(chǎn)等企業(yè)經(jīng)驗的實用型人才，從而極大促進了雙方人員的雙向交流，為學校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)的合作提供了強有力的智力支撐和人才保障。

（四）完善信息溝通反饋機制

高職院校科技創(chuàng)新團隊與中小企業(yè)的合作的有效性和持久性在一定程度上取決于雙方暢通的信息溝通反饋機制。雙方之間應搭建零距離的溝通平臺，通過聯(lián)席會議、科技對接會、校企合作論壇等形式建立信息互通機制。以浙江醫(yī)藥高等專科學校為例，從2006年開始，學校每年定期召開校地校企合作大會、校企合作懇談暨科技對接會，科研創(chuàng)新團隊借助以上溝通平臺，加強雙向的信息交流，使科研合作項目的確立更加貼近市場和企業(yè)需要，使科研合作項目的過程管理更加精細化和規(guī)范化。

（五）加強政策引導及扶持

我國中小企業(yè)占全部企業(yè)數(shù)量的絕大多數(shù)，中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級是整個經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重點和難點。目前，中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級仍面臨諸多制約因素，推動中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的支撐體系亟待完善。由于難以從銀行獲得貸款資金用于技術(shù)創(chuàng)新，造成中小企業(yè)研發(fā)投入不足[7]。所以要強化政府服務功能，制定扶持中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的政策體系，通過設立專項基金、稅費減免等舉措，逐步形成推動中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的長效機制。另一方面，各級政府在出臺扶持科技創(chuàng)新團隊發(fā)展過程中，應統(tǒng)籌規(guī)劃，加強政策引導，完善評價體系，將推動中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的貢獻率作為科技創(chuàng)新團隊建設的重要評價指標，在經(jīng)費投入等方面加大對高職院校科技創(chuàng)新團隊建設的支持力度。

參考文獻：

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[3]趙玲珍.高職院校與中小企業(yè)合作存在問題分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（32）：67-70.

[4]崔海霞，徐芝平，王偉.高職院校產(chǎn)學研合作研究[J].考試周刊，2011（76）：189-190.

[5]劉立起.高職院校科技服務中小企業(yè)的構(gòu)想[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（11）：136-137.

[6]王曉梅.基于CRM理論的高職院校與科技型中小企業(yè)產(chǎn)學研合作管理機制研究[J].職教論壇，2012（30）：20-23.

[7]劉方.我國中小企業(yè)發(fā)展狀況與政策研究[J].當代經(jīng)濟管理，2014（2）：9-18.

責任編輯蔡久評

作者簡介：王華鋒（1977-），男，河南平頂山人，浙江醫(yī)藥高等專科學校助理研究員，研究方向為職業(yè)技術(shù)教育。

基金項目：寧波市2013年教育科學規(guī)劃研究課題“高職院校科技創(chuàng)新團隊產(chǎn)學研合作績效的影響因素研究”（編號：YGH118），主持人：王華峰。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）15-0051-03