高職院校大學生就業價值取向的問題與對策探討

□李　星

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高職院校大學生就業價值取向的問題與對策探討

□李星

摘要：在經濟全球化趨勢加速發展、競爭日趨激烈的當今社會，高職院校大學生就業價值取向呈現出多元化變化趨勢。通過對當前高職大學生就業價值取向現狀的調查與分析，探討其就業價值取向存在的主要問題，提出引導高職大學生就業價值取向的對策，促進高職大學生順利就業。

關鍵詞：高職院校；大學生；就業價值取向；

面對日益嚴峻的大學生就業形勢，就業壓力劇增，高職院校大學生就業難問題更加突出。就業價值取向是引導和影響高職大學生順利就業的重要因素，是高職大學生人生價值觀在就業過程中的體現。新形勢下探討高職大學生就業價值取向，把握其變化趨勢，對加強高職大學生人生價值觀教育、樹立正確的就業觀、增強就業競爭力具有十分重要的現實意義。

一、高職院校大學生就業價值取向的現狀及特點

當前，我國正處于改革發展的關鍵時期，經濟體制、社會結構、價值觀念等發生深刻變化，對高職大學生就業價值取向產生一定影響。為真實了解當前高職院校大學生的就業價值取向情況，促進其順利就業，筆者以本省高職院校大學生為調查對象，選取了8所有代表性的公辦和民辦高職院校800名大學生抽樣調查。共發放調查問卷850份，回收835份，回收率98.2%，其中男生495人、女生355人。問卷內容涉及就業觀念、擇業目標、擇業標準、擇業地區意向、薪酬期望等。筆者同時兼用了個別約談、座談交流、走訪等形式，與高職大學生及30家省內用人單位深入交流，以期全面了解掌握高職大學生就業價值取向情況。總的來說，目前高職院校大學生的就業價值取向主流是好的，呈現出積極、健康、向上的發展趨勢。絕大多數高職大學生對將來就業的態度是積極、認真的，對職業選擇目的明確，具有較強的獨立意識和表現欲望；“大眾創業、萬眾創新”、“先就業、后擇業、再創業”思想觀念比較認同，就業趨向務實。但同時也存在一些問題，如理想信仰淡薄、思想境界不高、道德水準下滑等現象；拜金主義、實用主義、功利主義等不良思想傾向；自我本位主義，就業價值取向有所偏離等。

筆者將高職大學生就業價值取向歸納為四個特點，即主體性、多樣性、務實性和變化性。具體而言，“主體性”，是指高職大學生就業價值取向具有鮮明的主體意識，對職業要求、目標定位和職業選擇有著很強的獨立意識、責任意識和自我意識；能夠正確地認識自我、評價自我，并根據所學專業和自身特點選擇適合自己的職業。“多樣性”，是指高職大學生就業價值取向呈現多元化的發展趨勢，根據個人的專業特長、性格特點、發展需要及社會需要的不同，對職業目標、職業種類、薪酬標準、擇業價值評價、擇業地區和單位等需求而不同，就業價值取向也不同。“務實性”，是指高職大學生就業價值取向趨向理性，既注重所學知識、技能的“實惠”、“實在”和“實用”，又注重個人綜合素質、實踐動手能力與用人單位實際需求的契合度，提升就業成功率。“變化性”，是指高職大學生就業價值取向是發展變化的，一方面隨著經濟社會的發展變化和時代要求而變化；另一方面隨著高職大學生的家庭經濟狀況、專業、生源地、性別的差異而有所不同。

二、高職院校大學生就業價值取向存在的問題及原因分析

高職大學生屬于“95后”，思想活躍，具有鮮明的個性特點，受全球化發展、國內經濟轉型、西方價值意識形態等多種因素的影響，在就業價值取向上出現了一些問題，如不及時解決，影響就業。

（一）不正確的就業價值觀念

認為目前經濟形勢不好，高職院校畢業生就業十分困難，畢業就意味著失業；認為到政府機關、事業單位、國有企業工作是鐵飯碗，才能算是真正就業。在此次問卷調查中，對關于“當前就業形勢判斷”的回答，45.75%的人認為就業形勢比較嚴峻，找工作相當不容易；35.25%的人認為就業形勢十分嚴峻，畢業即失業，很難找到工作；15.68%的人認為就業形勢一般，找工作不難；3.32%的人認為就業形勢較好，很好找工作。以上數據顯示高達81%的高職大學生對就業前景不看好，深感憂慮，自信心不足。究其原因，主要是部分高職大學生的就業價值觀念不正確，對新的就業形勢認識不足，不是對就業不是悲觀失望、喪失信心，就是自我期望值太高，過分追求高薪，不切合實際，對自身缺少明晰的自我認識。加上受社會世俗觀念尤其是西方拜金主義、享樂主義消極思想影響，把好的物質條件、高的薪金報酬作為擇業的唯一標準，就業價值觀有所扭曲。

（二）不穩定的就業心態

認為只有到東部沿海經濟發達地區和大城市就業，才是出人頭地，而到西部地區、基層一線、鄉鎮工作不但條件差、待遇低，而且個人也沒有發展空間；認為自己年輕有資本，更換工作的隨意性比較大。調查結果顯示，對有關“擇業地區去向”的回答令人堪憂，72.6%的人愿意去東部沿海經濟發達地區或大城市就業，11.5%的人愿意去西部地區就業，12.5%的人愿意去內陸城市就業，3.4%的人愿意去基層就業。可以看出，絕大部分高職大學生愿意選擇到東部沿海經濟發達地區和大城市工作，而選擇去西部地區、鄉鎮地區就業的比例明顯偏低。究其原因，一方面是部分高職畢業生的就業心態很不穩定，要不一心只想到經濟發達的地區或大城市工作心理才安穩，要不就是對找工作存在畏難情緒，不愿意為此勞累而到處奔波，另一方面就業的社會責任意識淡化，在價值取向上表現為自私自利，不愿奉獻，考慮國家和社會需要很少；缺乏吃苦耐勞精神。

（三）不積極的就業意識

認為大學生有學歷、有技能，就業不成問題；認為國家既然為培養大學生投入了很多，理應為大學生安排工作，就業存在“等、靠、要”的思想。此次調查顯示，一些高職畢業生往往在臨近畢業時都沒有明確的就業意向。對“如何實現就業”的問題調查，81.5%的人希望通過政府、用人單位組織的人才招聘會實現就業，5.2%的人希望通過人才交流市場就業，4.3%的人希望通過網上求職就業，3.8%的人希望通過畢業實習實現就業，3%的人希望通過家庭社會關系就業，2.2%的人希望通過自主創業就業。由此可見，大部分高職大學生積極主動就業的動機和愿望不強烈。究其原因，高職大學生積極主動參與就業意識不夠，求職途徑較為單一，其中相當一部分人還依賴于政府、學校和用人單位的招聘會就業。面對激烈的人才競爭市場，有一部分大學生馬上就業的愿望并不強，就業態度也比較消極；大部分大學生創業意愿不強，個人的創業能力也不夠。

（四）不誠信的擇業行為

認為誠信在大學生就業中不是重要因素，比不上個人利益；認為擇業首先要考慮個人利益，如果擇業單位不適合自己發展，可以單方不去報到。“當前大學生就業價值取向具有一定的功利主義或物質至上的色彩，尤其在家庭經濟條件相對寬松的學生中表現明顯。”[1]對“個人誠信態度”的調查結果顯示，97.5%以上的人認為誠信十分重要。對“高職大學生在簽訂了就業協議后又遇到了更好的就業崗位時應該如何處理”問題的回答，57.8%的人選擇毀約，與后面的單位簽訂新的就業協議；35.6%的人選擇保持原有的協議，6.6%的人表示不知如何處理。可以看出，絕大部分高職大學生對誠信普遍認可，但仍有一些人在就業過程中仍然存在知行不一、不講誠信的思想現象。究其原因，少數高職大學生頭腦中存在功利性的職業觀，實用主義思想決定著就業選擇，加上受多元化思想的影響，使得部分高職大學生在選擇是否誠信時帶有強烈的功利傾向，更多地是出于對自身現實利益考慮，導致自身誠信缺失。

三、引導高職大學生形成合理的就業價值取向的主要途徑

實現高職大學生順利就業，不僅是大學生的個人要求，也是政府、社會和高職院校的目標。深入把握高職大學生就業價值取向的特點和變化趨勢，有針對性地采取對策解決其存在的問題，引導高職大學生形成正確的就業價值取向顯得尤為重要。

（一）堅持正確價值導向，引導高職大學生形成正確的就業價值觀

正確的就業價值取向，對引導高職大學生求職擇業具有重要作用。面對國內經濟下行壓力增大和社會多元化的價值意識形態，堅持正確的價值導向，對加強高職大學生就業價值觀教育十分必要。黨的十八大報告指出，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作，提升勞動者就業創業能力，這為高職大學生就業價值取向提出了新的要求。筆者認為，堅持正確的價值導向，一是要踐行社會主義核心價值觀，引導高職大學生堅持社會主義政治方向，學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識和分析問題，促進個人人生觀、世界觀、價值觀的健康發展。在就業過程中處理好個人追求與社會需要之間的關系，堅持國家利益至上，自覺地把個人利益的實現統一到國家需要中去。二是要樹立健康的就業思想觀念。引導高職大學生牢固樹立“先就業、再擇業”的就業思想，擯棄“一步到位”的舊的就業觀念，客觀分析形勢和市場需求，發揮就業主觀能動性，積極主動地就業。引導高職大學生緊密結合個人實際，科學制定職業發展規劃，刻苦鉆研專業知識，加強職業技能培養，為順利就業打下扎實基礎。三是要合理定位薪金報酬。引導高職大學生理性對待薪金報酬，不要把高薪金報酬作為就業的首要因素考慮。正確認識用人單位的薪金報酬高低與畢業生自身能力和水平的高低正相關。高職大學生只有努力提升自己的工作能力和水平，創造出更大的價值，才能獲取更高的薪金報酬。

（二）維系穩定良好心態，加強高職大學生就業心理健康教育

穩定良好的就業心態，是高職大學生順利就業的重要保證。高職大學生的就業心態是否健康穩定，不僅關系到高職大學生的就業，也關系到高職院校的發展。對高職畢業生來說，順利就業不僅要有扎實的思想品德素質和專業素質，還要有良好的心理素質。“面臨畢業的大學生此時心里素質不穩定，容易受到社會信息的影響和左右。”[2]引導高職大學生保持穩定、良好的就業心態，對促進高職大學生順利就業、促進社會和諧穩定具有重要意義，筆者認為應從以下三個方面予以加強：一是建設和諧社會。政府、社會、學校、大學生本人要高度重視就業心理健康教育，相互支持，互相配合，政府大力促進經濟社會穩定健康發展，社會營造就業創業的良好氛圍，高職院校提供就業指導和服務，高職大學生加強自我心理調試，多方形成合力，才能維系高職大學生的穩定良好的就業心態。二是高職院校要大力加強大學生就業心理健康教育工作。要把大學生就業心理健康教育列入學校教育的重要內容，貫穿于高職三年教育教學的全過程，教育引導高職大學生深入了解專業課程內容、實踐技能學習、心理健康知識、擇業就業現狀等情況，為將來就業奠定良好的心理基礎。三是引導高職大學生培養良好就業心理。樹立職業意識，確立職業目標，樹立自信心，提升自身競爭力。學會自我調適，自我調節與控制自己的心理和情緒，理性看待就業。克服不良的就業心理，全面學習和掌握就業相關心理知識和技能，采取各種行之有效的措施解決自身存在的心理問題。

（三）增強積極就業意識，鼓勵高職大學生多渠道擇業

高職大學生就業意識是否積極，直接關系到高職大學生就業是否成功。只有保持積極的就業意識，主動地去就業，才能在市場中找到機會，實現成功就業。高職大學生就業意識的強弱，受到國家政策、高職院校、大學生自身等多種因素的影響。筆者認為，增強高職大學生的就業意識，要抓好國家政策、高職院校、高職大學生自身三個層面的工作。一是從國家政策層面上說，加強高職大學生就業政策體系建設。政府要在促進經濟平穩較快發展、強化就業服務功能、創造良好就業環境等方面出臺體系完備的法規政策，保證公平競爭，充分調動高職大學生就業積極性。“政府的社會保障政策、法律體系和用人單位的薪酬體系應該為大學生就業形成良好的宏觀和微觀就業價值導向。”[3]二是從高職院校層面上說，加強畢業生就業指導和服務工作。高職院校要把就業指導和服務自始至終貫穿于學生培養的全過程，增強學生的就業意識，引導學生積極就業。如大一引導學生積極參與職業生涯的規劃和設計，進行自身人生定位；大二安排相關就業講座、模擬招聘、社會實踐等活動，增強學生的職業認知；大三安排學生畢業實習、頂崗見習，增強實踐鍛煉能力。鼓勵畢業生自主創業，以創業帶動就業。三是從高職大學生個人層面上說，要樹立積極主動就業的意識。高職大學生要牢固樹立“學好專業知識才能很好就業”的思想，加強專業學習，提高實踐動手能力，為將來能夠找到與自己專業對口的工作奠實基礎。同時，還要注重自身綜合素質的培養，促進全面發展，提升就業競爭力。

（四）崇尚誠信道德風尚，營造高職大學生就業良好氛圍

誠信是個人道德修養的重要品質，人無誠信不立，業無誠信不興。大學生誠信是大學生為人處世的重要標尺，也是社會誠信建設的重要內容。在高職大學生中崇尚個人誠信的道德風尚，不但有利于促進高職大學生健康成長成才，而且有利于促進高職大學生順利就業，促進社會和諧進步。經濟社會發展和時代要求高職大學生必須具備高尚的誠信品質，擔負誠信責任，成為社會有用之才。“誠信就業教育要以樹立大學生正確的職業價值觀和擇業觀為導向，既要強調職業發展在人生中的重要作用，又要關注畢業生的全面發展和終身發展。”[4]筆者認為，高職大學生誠信就業教育是一個綜合性的工程，要從國家、社會、家庭、大學生本人等多方努力，增強誠信就業效果。一是國家要大力弘揚誠信道德風尚，堅決維護誠信，嚴厲打擊失信。開展典型教育，營造“誠信光榮、失信可恥”的輿論氛圍，正面引導高職大學生就業價值行為，幫助大學生正確擇業。二是社會要倡導誠信原則，濃厚誠實守信的社會環境。構建社會誠信監督和約束機制，加強對用人單位的守法誠信教育，做到誠信招人、誠信用人，為高職大學生就業提供良好的社會環境。三是家庭教育要正面引導，以父母的言傳身教、良好的家庭教育幫助高職大學生樹立正確的誠信就業的價值觀，潛移默化促進高職大學生培養良好的道德與品德修養。四是個人要提升誠信修養，堅守誠信道德，嚴于律己，自覺抵制就業過程中弄虛作假、不講道德的不誠信行為，同時，增強自身的法律意識，恪守誠信，做到誠信擇業、誠信就業。

參考文獻：

[1]林啟霞，張路.地方高校大學生就業價值取向差異性分析——以佛山科學技術學院為例[J].亞太教育，2016（4）:258.

[2]房立洵.大學生就業價值取向特點、原因及指導策略[J].現代商貿工業，2015（10）:105.

[3]向凌云，蔣芙蓉.高職大學生就業價值取向調查研究[J].當代教育理論與實踐，2015（6）:145.

[4]趙本綱.湖南大學生誠信就業現狀與教育對策[J].長沙航空職業技術學院學報，2013（6）:10.

責任編輯蔡久評

作者簡介：李星（1974－），江西南昌人，江西科技師范大學教授，研究方向為思想政治教育研究。

基金項目：江西省社科“十二五”規劃項目“八一精神與大學生社會主義核心價值觀的培養與踐行研究”（編號：14DJ07），主持人：李星；江西省高校人文社科基地八一精神研究中心2014年重大招標項目“八一精神與當代大學生擇業觀引導實證研究”（編號：JD1483），主持人：李星；江西省教育科學“十三五”規劃項目“八一精神對當代大學生職業生涯規劃價值取向的引導策略研究”（編號：16YB103），主持人：李星；江西科技師范大學職教院2013年度課題“紅色文化與高職院校德育研究”（編號：ZJ1312），主持人：葉桉。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）15-0047-04