大數(shù)據(jù)時代的高校師資隊伍建設(shè)研究

石緯林，王 軼

(1.吉林大學(xué) 中國國有經(jīng)濟(jì)研究中心，吉林 長春 130012；2.長春工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 長春 130012)

大數(shù)據(jù)時代的高校師資隊伍建設(shè)研究

石緯林1，王 軼2①

(1.吉林大學(xué) 中國國有經(jīng)濟(jì)研究中心，吉林 長春 130012；2.長春工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 長春 130012)

伴隨著信息時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到每一個行業(yè)與領(lǐng)域，高等院校也不例外。高校師資隊伍建設(shè)的優(yōu)劣決定了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。如何在大數(shù)據(jù)時代科學(xué)利用源于高校各個層面的海量數(shù)據(jù)，并使之成為高校師資隊伍建設(shè)的參考與方向，是眾多高校需要解決的問題。該文在解讀大數(shù)據(jù)概念及其特征的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了大數(shù)據(jù)時代高校師資隊伍管理面臨的機遇與挑戰(zhàn)；根據(jù)高校師資隊伍的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析了目前高校師資隊伍建設(shè)中所存在的問題，并提出了加強高校師資隊伍建設(shè)的相關(guān)對策；以大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的審核式評估為例，著重闡述了大數(shù)據(jù)在高校師資管理中的典型應(yīng)用，以期為高校師資隊伍建設(shè)與發(fā)展找到一條符合大數(shù)據(jù)時代特點的有效途徑。

大數(shù)據(jù)時代；高校師資隊伍

瞬息萬變的信息時代在催生“移動互聯(lián)網(wǎng)”“數(shù)據(jù)挖掘”“云計算”及“物聯(lián)網(wǎng)”出現(xiàn)的同時，與其相關(guān)的數(shù)據(jù)應(yīng)用也應(yīng)運而生。因此，作為信息技術(shù)領(lǐng)域重要前沿課題之一的“大數(shù)據(jù)”也吸引了人們越來越多的目光。從2011年美國著名咨詢公司麥肯錫首次提出“大數(shù)據(jù)時代”到來開始，到2015年8月我國國務(wù)院發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》的通知，短短幾年間，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘５纳钪小Ｍ瑫r，大數(shù)據(jù)也已成為推動國家改革創(chuàng)新、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、改進(jìn)社會管理方式、引領(lǐng)教育和學(xué)習(xí)變革的重要因素。

一、大數(shù)據(jù)概念及其特征

大數(shù)據(jù)，泛指大規(guī)模或超大規(guī)模的數(shù)據(jù)集，又被稱為“巨量數(shù)據(jù)”或“海量數(shù)據(jù)”，顧名思義，是指無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、擷取、管理、運行和處理的數(shù)據(jù)集合。IBM給出了大數(shù)據(jù)的5V特點：(1)數(shù)據(jù)體量超級巨大(Volume)：數(shù)據(jù)的計量單位已經(jīng)有TB上升到PB，甚至于ZB、YB及以上的級別；(2)流動速度極快(Velocity)：數(shù)據(jù)流動的速度已經(jīng)難以用傳統(tǒng)的系統(tǒng)來處理；(3)數(shù)據(jù)類別差異大(Variety)：數(shù)據(jù)的格式、類型與種類過于復(fù)雜，且存在半結(jié)構(gòu)化的和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)；(4)價值密度低(Value)：以交通監(jiān)控視頻為例，在海量視頻中，可能有用的數(shù)據(jù)僅僅有一兩秒；(5)數(shù)據(jù)真實性龐雜(Veracity)：捕捉到的數(shù)據(jù)質(zhì)量各異，影響分析的準(zhǔn)確性。因此，如何充分、快速地利用大數(shù)據(jù)提供的有效信息，合理規(guī)避大數(shù)據(jù)的冗余和龐雜，并將其計算結(jié)果迅速反饋且發(fā)揮作用，是眾多的大數(shù)據(jù)用戶在利用大數(shù)據(jù)時所需要注意的問題。

二、大數(shù)據(jù)時代高校師資隊伍管理面臨的機遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、云計算、移動計算、平板計算、電子書包、人工智能、移動學(xué)習(xí)、富媒體學(xué)習(xí)、可視化數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等為表征載體的信息技術(shù)的發(fā)展，已孕育出一個教育信息化向深層次應(yīng)用轉(zhuǎn)變的新時代。國際教育信息化的飛速發(fā)展正引領(lǐng)我國現(xiàn)代教育改革調(diào)整航向，推進(jìn)我國教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素的原有行為模式迫切實施拆分、重構(gòu)、整合及優(yōu)化，以縮短我國實現(xiàn)教育信息化的進(jìn)程。高校教師是文化知識的承載者與傳播者，是塑造學(xué)生靈魂的“塑魂者”，也是引導(dǎo)學(xué)生未來的“指引者”。高校師資隊伍的建設(shè)關(guān)系到高校未來的定位與發(fā)展，決定了高校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校建設(shè)的起點與推動力。因此，加強高校師資隊伍建設(shè)便成為高校提升核心競爭力、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的根本之所在。

在大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)與我國教育系統(tǒng)的對碰過程中，來自于多方的大數(shù)據(jù)、信息系統(tǒng)與其所承載和驅(qū)動的應(yīng)用程序為教育系統(tǒng)中信息單元、知識節(jié)點和各種適切的數(shù)字化資源提供了多層次載體和多元化傳播路徑，并且這些實時更新的應(yīng)用業(yè)務(wù)正逐漸呈現(xiàn)出個性化、協(xié)同化、碎片化、整合化和泛在化的特征。大數(shù)據(jù)以其復(fù)雜的計算結(jié)構(gòu)構(gòu)筑了龐大的數(shù)據(jù)存儲能力、綜合數(shù)據(jù)處理能力、復(fù)雜模型建構(gòu)能力和高速精準(zhǔn)的運算能力等信息技術(shù)高價值能力，這為我國高校師資隊伍管理提供了最適切的信息化平臺。此外，源于高校各方面的大數(shù)據(jù)的爆炸性增長，在全面考驗高校師資隊伍管理者的數(shù)據(jù)收集、處理、整合及分析能力的同時，也為高校帶來了更深層次地觀察和更準(zhǔn)確地了解教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的大量機會[1]。

三、大數(shù)據(jù)時代高校師資隊伍建設(shè)中存在的問題

大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)時代的到來預(yù)示著來自于不同層次和分類的各種數(shù)據(jù)在高校師資隊伍的建設(shè)和管理過程中，越來越起到舉足輕重的作用。因此，在大數(shù)據(jù)時代，高校可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)整理、分析并整合高校師資隊伍的相關(guān)信息，并利用云計算分析大數(shù)據(jù)下與教師的一系列相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而挖掘數(shù)據(jù)中潛在的價值，發(fā)現(xiàn)高校師資隊伍建設(shè)中存在的問題。

1.從數(shù)量結(jié)構(gòu)看，亟需擴(kuò)大高校專任教師師資隊伍

以2015年為例，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)3167萬人，其中，普通高等教育本專科在校生2308.51萬人，比上年增長76.71萬人。普通高等教育專任教師139.27萬人，比上年增加約4.96萬人。普通高校生師比17.42:1。可見，現(xiàn)有高校專任教師師資隊伍的擴(kuò)大已遠(yuǎn)滯后于學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)張。因此，合理的擴(kuò)大并補充高校專任教師隊伍是十分必要的。

2.從職稱結(jié)構(gòu)看，需要增加高校師資隊伍的高端人才

哈佛大學(xué)校長柯南特曾說過：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”以本科院校(不含獨立學(xué)院和高職專科院校)專任教師為例，縱觀近5年以來本科院校專任教師的職稱結(jié)構(gòu)變化顯示：雖然我國本科院校專任教師總體數(shù)量連年遞增，但具有正高級職稱的高層次人才比例依舊偏低，大體僅維持在11%-15%左右，副高職占比也只是在30%上下平穩(wěn)地浮動著，從未超出35%。比較而言，具有中級職稱的教師幾乎成為我國本科教學(xué)的主力軍，近5年增幅近10個百分點，比例增加至40%左右。由此可見，要想真正地實現(xiàn)我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與自身的跨越式發(fā)展，就必須要解決高校師資隊伍高端人才的相對匱乏的難題。

3.從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，亟需提升高校師資隊伍的學(xué)歷水平

以普通高校(不含成人高校和民辦的其他高等教育機構(gòu)，下同)專任教師為例，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近5年我國高校教師的學(xué)歷構(gòu)成仍以本科為主，雖然比例逐年遞減，但卻近乎占據(jù)整體師資隊伍的一半。高校作為各行業(yè)各領(lǐng)域里精英人才的集聚地，作為擔(dān)負(fù)著國家科技創(chuàng)新研發(fā)、培養(yǎng)高層次人才重要任務(wù)的場所，其具有博士學(xué)歷的教師占比仍不足25%，即使是擁有碩士學(xué)歷的教師也剛好占比35%左右。雖然學(xué)歷不能完全等同于科研能力，但是在大眾化高等教育的時代潮流下，為了能夠更快地追隨知識更新的步伐、切實滿足新時代大學(xué)生的求知欲望和社會公眾的心理訴求，就必須要改善并提升當(dāng)前高校師資隊伍的學(xué)歷水平。

4.從年齡結(jié)構(gòu)看，需要對高校青年教師進(jìn)行師資培訓(xùn)

以近5年我國普通高校專任教師的年齡結(jié)構(gòu)為例，統(tǒng)計當(dāng)前高校教師年齡結(jié)構(gòu)的一般情況。目前我國普通高校的師資隊伍，主要是以35歲及以下的青年教師為主力軍。其中，30-34歲的青年教師比重最高，約24%左右。一方面，普通高校專任教師年輕化，意味著我國高等教育未來發(fā)展具備著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ涣硪环矫妫嗄杲處熑狈虒W(xué)經(jīng)驗，不會與學(xué)生溝通，面對科研和評職等多重壓力，也部分抑制他們的教學(xué)熱情與科研產(chǎn)出。因此，高校就需要通過師資培訓(xùn)等方式豐富青年教師的教學(xué)理念，激發(fā)他們的科研潛力，提升他們的教學(xué)技能。

5.從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化與融合

以普通高校為例，近5年來，普通高校專任教師的比例一直保持在79%左右，聘請校外教師比例約為21%，上下浮動均不超過1%。學(xué)緣結(jié)構(gòu)長期保持如此穩(wěn)定的原因之一是當(dāng)前我國有部分高校存在學(xué)術(shù)“近親繁殖”的現(xiàn)象。高校應(yīng)發(fā)揚海納百川的精神，提倡百家爭鳴，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)，包容不同高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊的思維方式和研究成果，與自家學(xué)術(shù)體系融會貫通，為推動我國高等教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

四、加強高校師資隊伍建設(shè)的有效途徑

從上述分析中可以看出，當(dāng)前我國高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)并不是十分合理，仍有待于調(diào)整和升級。因此，在大數(shù)據(jù)時代，要想實現(xiàn)高等教育“質(zhì)”的飛躍、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要參照和遵循相關(guān)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、集成、處理與分析，切實了解高校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，具體分析其存在的問題及原因，合理并有效地調(diào)整和優(yōu)化高校師資隊伍結(jié)構(gòu)，從而完善高校師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)對高校師資隊伍建設(shè)的反撥作用。

1.完善高校師資隊伍建設(shè)的“引陪機制”，提升核心力量

“引陪”，顧名思義，主要包含人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)兩個方面。當(dāng)前，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國高校師資隊伍中同時擁有高學(xué)歷、高職稱的教師比例極低，從數(shù)量上看，“教授”幾乎是高校教師四個職稱等級中比例最小的。同時，我國高校內(nèi)部高層次人才年齡偏大，普遍存在年齡“斷層”現(xiàn)象，這與世界其他高等教育強國相比，還具有很大差距。雖然，這種現(xiàn)狀可能是由于我國教育發(fā)展的歷史性、教學(xué)力量成長積聚的時代性、教育資源稟賦的差異性、地域差異性、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性等綜合因素導(dǎo)致的，但是，提高高校師資隊伍中高層次人才的比例是新時代的無聲召喚，是當(dāng)代莘莘學(xué)子渴望享受優(yōu)質(zhì)高等教育的心理訴求，是社會公眾在無奈地接受傳統(tǒng)精英型高等教育逐漸退卻后的殷切期盼。

高校應(yīng)秉承“人盡其才，才盡其用”的用人理念。因海外人才具有留學(xué)背景，甚至一部分還擁有在世界頂級名校的教學(xué)科研經(jīng)驗，有計劃性、有針對性地適度將其引進(jìn)我國，既有助于帶領(lǐng)我國高校師資隊伍建設(shè)走向國際化、促進(jìn)國際最前沿的學(xué)術(shù)理念和科研方法融入我國，提高教學(xué)團(tuán)隊的整體教學(xué)水平和科技研發(fā)能力，又能幫助我國大學(xué)生拓展國際化學(xué)術(shù)視野，共享國際優(yōu)質(zhì)高等教育資源，著實強化專業(yè)技能。但值得注意的是，高校應(yīng)在大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果指導(dǎo)下，根據(jù)自身層次與發(fā)展量體裁衣，避免盲目引進(jìn)人才，因自身學(xué)科建設(shè)不成熟等諸多因素的限制而不能為其提供適宜的發(fā)展平臺，造成人力資源的浪費。

數(shù)據(jù)顯示，目前在我國高校師資隊伍的主力依舊是中青年教師。這些中青年教師大多是在高校內(nèi)部人才培養(yǎng)機制下成長起來的，其職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)術(shù)水平都對我國高校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的維系、高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障和提升起著至關(guān)重要的作用，可謂牽一發(fā)而動全身。因此，高校應(yīng)在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，要以創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平為導(dǎo)向，以培養(yǎng)大批中青年學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和高層次創(chuàng)新型人才為目的，采取措施加大力度完善內(nèi)部人才培養(yǎng)機制。例如，可聘請國內(nèi)外各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的“大家”舉辦學(xué)術(shù)報告會議，傳遞最前沿的學(xué)術(shù)研究成果供廣大中青年教師交流與學(xué)習(xí)；提供經(jīng)費支持以鼓勵中青年教師攻讀在職研究生(包括碩士、博士)學(xué)歷教育；構(gòu)建“導(dǎo)師制”“項目制”，發(fā)揮引進(jìn)高端人才的帶頭作用，用項目資助、團(tuán)隊吸納等方式加快學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，改善學(xué)術(shù)團(tuán)隊原有知識結(jié)構(gòu)，提升科技研發(fā)和把握前沿知識的能力；建立中青年教師出國訪學(xué)進(jìn)修機制，拓寬其國際化學(xué)術(shù)視野，有助于其學(xué)術(shù)路向、學(xué)術(shù)風(fēng)格、教學(xué)方式和教學(xué)格調(diào)等職業(yè)綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵式提升與發(fā)展；培養(yǎng)“教學(xué)型”和“科研型”人才，使每位教師都能竭盡其能發(fā)揮自身優(yōu)勢。

在高校師資隊伍建設(shè)過程中，人才引進(jìn)機制和人才培養(yǎng)機制并不是兩種相互獨立的機制，也不是二者之間的博弈，而應(yīng)基于大數(shù)據(jù)分析建立相互依存相互制約融合而成的“引陪機制”，辯證統(tǒng)一于新時期我國的高等教育實踐中。高校建立并完善順應(yīng)高等教育國際化、大眾化時代潮流的“引陪機制”，是當(dāng)下我國高校師資隊伍建設(shè)的首要關(guān)鍵和重中之重，更是提高我國高等教育教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心舉措。

2.適度調(diào)整高校教師“績效考核制度”或“職稱評聘制度”，激發(fā)教師潛能

教學(xué)和科研作為高校教師的兩大核心任務(wù)，經(jīng)過多年的發(fā)展，在我國高等教育實踐中至今難以擁有平等的地位。其中一個重要原因就在于，現(xiàn)有的高校教師績效考核制度和職稱評聘制度，主要是以國家級重大科研項目、重點課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等科研成果為中堅衡量指標(biāo)對教師工作業(yè)績進(jìn)行考核，現(xiàn)有制度中的指標(biāo)體系更偏重于“科研”。例如，在職稱評聘制度中，對于助教、講師、副教授和教授的教學(xué)成果達(dá)成指標(biāo)考核差別不大，但對于科研成果的考核指標(biāo)權(quán)重相距甚遠(yuǎn)。部分教師心理上存在“重科研，輕教學(xué)”的觀念。

在大數(shù)據(jù)時代，要想盡快扭轉(zhuǎn)局面，就必須用數(shù)據(jù)說話，加大力度調(diào)整考核機制的指標(biāo)體系，增加“教學(xué)”效果和質(zhì)量的考核指標(biāo)權(quán)重。教師自身也要建立“終身自主學(xué)習(xí)機制”，理性地認(rèn)識大數(shù)據(jù)在教與學(xué)變革中的功用[2]，提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)自身科研創(chuàng)新能力，提高科研轉(zhuǎn)化率，將研究領(lǐng)域中最新穎的科研方法、研究思路和最前沿的學(xué)術(shù)成果貢獻(xiàn)于課堂教學(xué)中，全方位培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)，提高其綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的專業(yè)技能。

3.鼓勵高校教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系

大數(shù)據(jù)時代信息的多元性與豐富性、知識獲取途徑的多樣性與復(fù)雜性，都對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和師生關(guān)系提出了挑戰(zhàn)：如何適應(yīng)由傳統(tǒng)課堂集體教學(xué)向數(shù)字化、個性化教育發(fā)展，是高校教師所面臨的重要課題之一。因此，教師不但要認(rèn)真?zhèn)湔n，將更多新穎的學(xué)術(shù)思想融入教學(xué)，摒棄照本宣科、枯燥乏味的課本講解，還要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重對學(xué)生創(chuàng)新型思維方式、大膽探索、獨立思考、刻苦鉆研、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；加強學(xué)生扎實的外語基礎(chǔ)和巧妙的溝通能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生國際化學(xué)術(shù)視野；增加慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等多種信息化教學(xué)方式；注重課堂教學(xué)過程中與學(xué)生互動交流；課后多關(guān)心學(xué)生的心理成長，賦予更多的情感支持，驅(qū)散學(xué)生的迷茫與不安，使其獲得良好的情感體驗，也使自己由原來單一的“課程講授者”上升為學(xué)生的“良師益友”。

由于良好的師生關(guān)系不僅可以加強師生的溝通與聯(lián)系，還可以從側(cè)面加強學(xué)生課堂的適應(yīng)性與配合度，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與師生互動性，有助于提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；教師也可以適度將自己的科研項目的某一具體環(huán)節(jié)貢獻(xiàn)給課堂，讓學(xué)生參與前期研究工作，鼓勵學(xué)生破壞式創(chuàng)新，讓創(chuàng)造性思維的火花在輕松愉快的氛圍里迸發(fā)、碰撞，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維與科研能力，又在師生合作中建立了良好的師生關(guān)系。相信和諧溫馨的高校新型師生關(guān)系的建立和發(fā)展，定能幫助教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)“質(zhì)”的提升。

綜上所述，大數(shù)據(jù)不但為高校師資隊伍管理帶來新方法和新技術(shù)，還開辟了加強高校師資隊伍建設(shè)的新視角與新思維。在分析教師在高校或社會活動中所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)的同時，高校還可以建立相關(guān)的師資隊伍建設(shè)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)對高校師資隊伍的動態(tài)監(jiān)測，從而為高校制定更好的師資隊伍建設(shè)方針及政策打下良好的基礎(chǔ)[3]。

五、大數(shù)據(jù)在高校師資管理中的典型應(yīng)用——以審核式評估為例

縱觀國內(nèi)專家學(xué)者對“審核式評估”的研究與界定，大多是從研究審核式評估的機理與目的入手的。李志義等人認(rèn)為：審核式評估是一種基于審核模式的評估，側(cè)重于對教學(xué)“過程”的評價，是一種發(fā)展性評估[4]。肖建忠等人認(rèn)為：審核式評估是探索高校發(fā)展過程中自身存在的問題，評估專家?guī)椭涓纳撇榻鉀Q問題貢獻(xiàn)對策，能夠切實有效地提高高校綜合競爭力并推動其快速發(fā)展[5]。鐘秉林教授認(rèn)為：審核式評估是首先引導(dǎo)高校根據(jù)自身的使命和定位，制定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)，間接反映了高校教育質(zhì)量的高低[6]。這種評估模式充分尊重了高校的學(xué)術(shù)自由、辦學(xué)自主權(quán)和辦學(xué)特色多元化的發(fā)展。

事實上，審核式評估是大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的，強調(diào)以目標(biāo)為導(dǎo)向、以問題作引導(dǎo)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)、以事實來證明，采用“高校自建自評”“專家組進(jìn)校考察”和“高校整改”三階段相結(jié)合的方式，評估高校內(nèi)部質(zhì)量保證的體系。學(xué)校在日常教學(xué)工作中，定期要將教學(xué)基本數(shù)據(jù)信息上傳至“高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)”，形成系統(tǒng)而全面的“高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”，從而構(gòu)建起基于高校大數(shù)據(jù)的多維度立體式審核評估模式。“高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”與“高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)”的建構(gòu)，基本實現(xiàn)了評估主體對高校本科教學(xué)工作與人才培養(yǎng)機制的常態(tài)追蹤，大大提高了評估效率，使評估專家從傳統(tǒng)繁重的高強度評估工作中解脫出來，有效突破了評估可能在某一時間點上不能夠全面反映高校運行狀態(tài)的靜態(tài)局限性。所以，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的“全數(shù)據(jù)環(huán)境”而建立的審核式評估模式，就為高校的教學(xué)與管理提供了最直接和最客觀的分析依據(jù)，從而可以全方位地實時監(jiān)測高校師資隊伍、教學(xué)工作和人才培養(yǎng)機制，診斷評估對象是否達(dá)到了高校自身設(shè)定的目標(biāo)和定位，并引導(dǎo)高校建立一套全新的自律自評機制，突出高校內(nèi)涵建設(shè)和辦學(xué)特色多元化發(fā)展，強化教學(xué)中心地位、辦學(xué)合理定位和內(nèi)部質(zhì)量保證體系的建設(shè)。

因此，作為當(dāng)前高等教育評估工作中應(yīng)用最為廣泛的核心評估模式，大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的審核式評估是考察高校師資隊伍建設(shè)及管理的利器。通過審核式評估統(tǒng)計并收集的、源于高校各個層面的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以及散布的海量半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，經(jīng)過抽取與集成，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，即可挖掘出其潛在的價值：幫助高校發(fā)現(xiàn)其在師資隊伍建設(shè)方面的長處與不足，促進(jìn)高校進(jìn)行學(xué)科交叉及融合發(fā)展，輔助高校構(gòu)建有生命力的科研團(tuán)隊，打造高校中凸顯核心競爭力的師資隊伍，培養(yǎng)并挖掘潛在的具有國際視野的學(xué)科帶頭人等等。

六、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的到來，意味著現(xiàn)代高校師資隊伍的建設(shè)與管理進(jìn)入了一個信息化、數(shù)字化的時代。源于高校不同層面的海量數(shù)據(jù)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)耐诰颉⑻幚砗头治鲆院螅坏珪袑嵉胤从吵霎?dāng)前高校師資隊伍建設(shè)的優(yōu)勢與不足，還會起到監(jiān)控、評測、激勵與督促的重要作用。因此，科學(xué)準(zhǔn)確地運用大數(shù)據(jù)，合理適度地調(diào)整相應(yīng)對策，是我國高校師資隊伍建設(shè)與發(fā)展的有效途徑。

[1] 鄭立海.大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式變革芻議[J].中國電化教育, 2015,(7):32-36.

[2] 甘容輝,何高大.大數(shù)據(jù)時代高大教育改革的價值取向及實現(xiàn)路徑[J].中國電化教育,2015,(11):70-76.

[3] 顧小清,薛耀鋒,孫妍妍.大數(shù)據(jù)時代的教育決策研究:數(shù)據(jù)的力量與模擬的優(yōu)勢[J].中國電化教育,2016,(1):56-62.

[4] 李志義,朱泓,劉志軍.從本質(zhì)上認(rèn)識高校本科教學(xué)評估[J].中國高等教育,2010,(8):32-35.

[5] 肖建忠,陳小娟,賈秀險. 高等教育評估多元化研究[J].高教探索,2013,(1):13-15.

[6] 鐘秉林.遵循規(guī)律 平穩(wěn)開展本科教學(xué)工作審核評估[J].中國高等教育,2014,(6):4-7.

Construction of University Faculty in Big Data Era

Shi Weilin1, Wang Yi2
(1.Public Sector Economy Research, Jilin University, Changchun Jilin 130012; 2.School of Foreign Languages, Changchun University of Technology, Changchun Jilin 130012)

With the development of the information age, Big Data has penetrated into every industry and field, and universities are no exception. The pros or cons of University Faculty’s Construction (UFC) determines the quality of university students in high or low level. How to use the huge amounts of data from colleges and universities at all levels scientifically, and making it as a reference and direction of UFC, is the key problem that many colleges and universities need to solve. This paper, on the basis of the interpretation of Big Data concept and its characteristics, analyzes the opportunities and challenges of University Faculty Management (UFM) in Big Data Era. Then, based on the statistics of University Faculty, it analyzes the main problems of UFC and proposes the correspondingly effective measures of UFC. What’s more, taking Auditing Evaluation supported by Big Data as an example, it focuses on the typical application of Big Data in UFM. Accordingly, it aims to find an effective way for UFC which meets the need of Big Data Era.

Big Data Era; College Faculty

宋靈青

G434

A

1006—9860(2016)07—0137—05

① 王軼為本文的通訊作者。

2016年5月4日

石緯林：講師，研究方向為國有經(jīng)濟(jì)及財政學(xué)(shiwl@126.com)。

王軼：副教授，研究方向為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)(15843108868@163.com)。