論現代信息技術在初中語文學科中的實踐運用

◆龔江保

(江西省新余市第十六中學)

論現代信息技術在初中語文學科中的實踐運用

◆龔江保

(江西省新余市第十六中學)

現代信息技術在初中語文學科教學中的實踐運用，極大地優化與改善了教學效率及質量。結合教學實踐經驗，以“課堂導入”“知識講解”“課外復習”及“綜合實踐活動”這四個方面入手，圍繞現代信息技術在初中語文不同教學環節的實踐運用，展開了細致的研究與討論。

信息技術 初中語文 課堂導入 知識講解 課外復習

初中語文新課程標準提倡現代信息技術的合理利用，指出“教育工作者應當積極利用現代信息技術資源拓展學生的語文學習渠道”。實踐表明，現代信息技術在初中語文學科中的恰當運用，能有效誘發學生的語文學習興趣，能豐富學生的語文視野范圍，能深化學生的語文學習認知。可以說，初中語文學科運用現代信息技術，存在著顯而易見的突出教學優勢。

一、現代信息技術在課堂導入中的實踐運用

傳統教育背景下，初中語文教師的課堂導入往往只局限于“我們這節課來學習……”“今天我們要學習……”此類乏善可陳的語言。由于很難產生新鮮感，學生的注意力很難由課外不相干的活動中轉移到課堂學習上來，自然也并不具備濃厚的探究、學習興趣。此種狀態下，實際語文學習效果自然也不難想象。

要想更好地扭轉這一不利現狀，初中語文教師必須為學生創設新穎別致，能帶給其充足新奇感的課堂導入，以此達到迅速集中學生注意力、誘發其產生強烈學習積極性的良好效果。這其中，現代信息技術手段的恰當運用就不失為一種有效策略。

對此，筆者深有感觸。例如，在教學劉成章所著的《安塞腰鼓》這一課文時，筆者就在課堂導入環節利用現代信息技術為學生播放了一段陜北人民表演安塞腰鼓的視頻。透過視頻學生們清晰、直觀的觀察到了安塞區溝壑縱橫、壯觀遼闊的地域地理條件，同時還身臨其境一般欣賞到了安塞腰鼓千變萬化的陣勢、雄健渾厚的吶喊以及鏗鏘有力的鼓聲……據筆者觀察，在視頻播放的過程中，很少有學生做一些與學習不相干的事，而是全都充分融入到了視頻所營造的磅礴氣勢中。這表明，現代信息技術在課堂導入環節的恰當運用，能很好地將學生的注意力轉移并集中到課堂學習上來，也能最大限度上誘發學生的語文學習興趣，而這些很顯然都為后續語文教學活動的正常組織與開展，奠定了良好的基礎。

二、現代信息技術在課堂知識講解中的實踐運用

對知識的講解是教學活動的重中之重，因此，教育工作者紛紛致力于探討優化與提升課堂知識講解的效率與質量。初中語文學科具有較強的人文性特征，蘊含有豐富而深刻的內涵，而初中階段的學生主要依靠于直觀、形象的學習思維，對于稍顯復雜與抽象的內容很難實現真正意義上的全面理解。這也是初中語文教學效率始終難以提升的一個重要原因。

從這一實際情況出發，筆者認為，初中語文教師必須努力探索能將抽象知識直觀化、能將復雜知識淺顯化的有效教育方法。這其中，現代信息技術呈現信息的方式能帶給觀看者最強烈的感官沖擊，因此，其呈現方式直觀化、清晰化、立體化的本質特征也更為符合初中階段學生的主觀認知規律，也更能幫助學生實現對所學知識的深刻認知與理解。

筆者自身的教學實踐就可以充分證明這一點。如在教學《看云識天氣》這一課文時，由于缺乏對平時生活的認真觀察，學生很難將書中所提及的云類以及各自具體的現象一一對應起來，這便在很大程度上制約了課堂教學效率的提升優化。針對這一情況，筆者就及時調整了教學策略，即由單純的語言講解改為借助現代信息技術向學生依次播放課文中所涉及到的云類，像卷云、卷層云、積云、日暈、月暈、日華、月華，等等。

在現代信息技術的輔助下，學生一邊觀看圖片，一邊認真閱讀文字，“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”“如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。”“高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群”……這時，對于學生來講，之前難以理解的抽象性語言變得格外生動、形象起來。而這些很顯然都極大地推動了學生深刻理解不同云類在外觀上的具體區別以及所蘊含的不同天氣信息，教學效率及質量也由此得以顯著優化。

三、現代信息技術在課外復習中的實踐運用

傳統教育背景下，初中學生復習課堂語文所學知識的主要途徑，要么就是死記硬背課文，要么就是漫無目的的重復進行大量的語文練習作業。長此以往，不僅學生逐漸失去了復習的興趣與積極性，而且由于缺乏專業、系統的指導，學生的課外復習效果也差強人意，不甚理想。

而現代信息技術在初中語文學科復習環節的運用卻可以有效扭轉上述不利現狀。如在結束了沈石溪《斑羚飛渡》這一課文的教學之后，筆者就在班級公共郵箱中上傳了一份簡短的微課視頻(該視頻主要包括《斑羚飛渡》這一課文文本主要涉及到的字、詞，模擬的斑羚飛渡的視頻，以及其他一些動物或者人犧牲自我成就種族生存的感人故事)。微課視頻的時間較短，僅僅只有5分鐘的時間，因此，對學生下載所需要用到的移動網絡流量較少，家中有電腦的學生利用電腦可以輕松下載，而家中沒有電腦的學生也可以利用較少的手機流量進行下載。如此一來，既做到了對課外復習形式的創新，更多的調動及維持了學生的課下復習興趣；同時，又通過科學、有序地引導，使得學生在觀看微課視頻資源的過程中就及時復習、鞏固了課堂上所學到的字、詞，并進一步深化了對《斑羚飛渡》這一課文主旨思想情感的認知與感悟。由此，我們不難看出，現代信息技術在課外復習中的實踐運用存在著顯而易見的突出優勢。

四、現代信息技術在綜合實踐活動中的實踐運用

《初中語文新課程標準》提倡“語文綜合實踐活動的組織與開展”，要求教育工作者從當地、學校及學生的實際情況出發“靈活組織豐富多樣的語文綜合實踐活動”。在語文綜合實踐活動中，學生需要圍繞特定的主題展開相關信息的認真搜集、整理與歸納，這當然不能僅僅依靠于書籍這一傳統的資料獲取途徑。也正因為如此，現代信息技術以其快速、便捷獲取大量信息的顯著特點贏得了越來越多學生的青睞，并為語文綜合實踐活動的正常舉行提供了堅實的技術支撐。

如在學習了《故宮博物院》這一篇文本內容之后，筆者就為學生布置了一次以“我眼中的故宮博物院”為主題的綜合實踐活動，要求學生自由結合成學習小組，以小組為單位利用現代信息技術搜集關于故宮博物院的充足信息，并嘗試運用自己的語言向他人描述自己眼中的故宮博物院。在綜合實踐活動中，學生就積極利用現代信息技術搜集了關于故宮博物院的大量信息，而這對于推動該項綜合實踐活動切實獲取預期中的理想效益是大有裨益的。

誠然，現代信息技術為初中語文學科教學注入了蓬勃發展的無限生機，也使得語文教學呈現出了無限的生命活力。但這并不意味著現代信息技術就是提高初中語文教學效率及質量的唯一措施。綜合實踐來看，優化初中語文教學效果的先進方法眾多。為此，筆者認為初中語文教師應當從具體的教學實際情況出發，靈活采用不同的教學策略與方式方法，這樣才能從真正意義上創新初中語文教學，才能推動學生語文修養及綜合素質的更好進步與發展。

[1]潘艷明，李大孟.關于現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐探究.網絡安全技術與應用，2014，(02)：15.

[2]朱清華.現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考.新課程研究，2007，(11)：15.

[3]曠華松.關于現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐分析.品牌，2015，(05)：11.