小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

◆劉 杰

(山東省昌邑市外國語學(xué)校小學(xué)部)

小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

◆劉 杰

(山東省昌邑市外國語學(xué)校小學(xué)部)

江山易改，本性難移，就是指本性有不容易改變的特性，這里的本性也稱之為習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為一種無形的力量，它能使行動(dòng)達(dá)到自動(dòng)化的程度。良好的習(xí)慣在小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生積極性閱讀方面有重大的作用，教師不但要講，還要教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語文 閱讀目標(biāo) 閱讀方法 技巧 掌握 鼓勵(lì)

一、小學(xué)語文教學(xué)要從課堂出發(fā)，落實(shí)閱讀目標(biāo)，尋求閱讀方法

讓閱讀成為興趣。人為情生，事為理存。教學(xué)語文，就是要有情有理。一堂40分鐘的語文，若要使師生的感情與作者通過語言文字所表達(dá)的感受同行，就需要教師胸有成竹地去合理引導(dǎo)，需要教師用自己的激情去感染學(xué)生并引導(dǎo)共鳴，需要教師視學(xué)情而譜出教情。看一看文本中的作者之情吧。如《落花生》一文，由貌不出眾的花生身上領(lǐng)悟到做人要像花生那樣內(nèi)在秀美、默默無聞、造福人類。一堂語文課，就應(yīng)該像一曲生活的音樂，要有強(qiáng)烈的感情，要有個(gè)性，要能讓學(xué)生沉醉其間，感受人性的光輝和愛的洗禮。

小學(xué)語文讓閱讀從課外引進(jìn)課堂，首當(dāng)其沖是對語文教師自身提出了更高的要求。由于我們要留出三分之二的時(shí)間用于學(xué)生的自主閱讀，教師在課上講解課文的時(shí)間就被壓縮的很短，要在這么短的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握并學(xué)會(huì)表達(dá)，能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到自主閱讀中，這無疑是對語文教師的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。而且，為了提高孩子們的聽課效果和理解能力，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)，這便出現(xiàn)了另一種問題：一些簡單的知識(shí)學(xué)生早已自主掌握，而他最想在課上要聽的知識(shí)卻不盡人意，這就形成了一種閱讀期待。如果這時(shí)我們由于課前的備課不充分，沒有滿足學(xué)生激發(fā)起來的強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)很容易引起學(xué)生心理上的強(qiáng)烈落差，自然在課堂上流露出明顯的失望情緒，教學(xué)效果便可想而知，更為嚴(yán)重的是，學(xué)生的閱讀期待便會(huì)消然殆盡。為了讓每一個(gè)孩子都能健康發(fā)展，教師要豐富自己的文化底蘊(yùn)！

二、掌握正確的方法和技巧，讓閱讀成為習(xí)慣

掌握方法，自能讀書。課堂40分鐘是個(gè)常數(shù)，如果教師講得多，分析得多，留給學(xué)生的讀書時(shí)間就少了，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此，我在教學(xué)中特別注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去閱讀、去思考、使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，加深理解和體驗(yàn)。這樣學(xué)生便真正成了學(xué)生的主人，知識(shí)的主人。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，針對“同一首詩，為什么父母會(huì)有截然相反的評價(jià)”這一牽一問而動(dòng)全篇的問題，同學(xué)們展開了積極的探究性閱讀。發(fā)表個(gè)人理解和感受時(shí)，有的說，“巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當(dāng)然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了’”；有的說，“從巴迪迫不及待的神情中，可以看出他焦急地等待父親回來，是多么希望得到父親的表揚(yáng)，為下文父親的評價(jià)作鋪墊，形成反差，同時(shí)看出巴迪是一個(gè)十分上進(jìn)的孩子”；有的說，“父親的評價(jià)不切實(shí)際，對于一個(gè)七八歲的孩子有些苛刻，甚至?xí)⒆拥淖宰稹保贿€有的說，“父親十分民主，他說‘哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人’是希望孩子能自然發(fā)展”……從這兒我們可以看出，教師一定要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。這樣，學(xué)生與教師、文本之間的對話就會(huì)敞開心扉，學(xué)生就能真正做知識(shí)的主人。

三、語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，并逐步形成習(xí)慣

可以自由讀，同桌互讀，配樂朗讀。使閱讀水平升級，閱讀活動(dòng)達(dá)到藝術(shù)升華。另外，還可結(jié)合教材主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生提供書目，使閱讀更具實(shí)踐性。推薦讀物，激發(fā)課外閱讀興趣；交流展示讀書成果，穩(wěn)定課外閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀興趣，變“要我讀書”為“我要讀書”，以提高閱讀的自覺性，我們也就實(shí)現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的目標(biāo)。

當(dāng)然，閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，我把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評比。對取得一定成績的同學(xué)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。實(shí)踐證明，當(dāng)他們在獲得成績后，會(huì)堅(jiān)持進(jìn)行大量的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就形成了濃厚的閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

教育是把兩面鋒利的刀，而習(xí)慣又是最容易受到壓抑和挫傷的。教育既能培養(yǎng)習(xí)慣，也能壓抑習(xí)慣。一個(gè)人即使有很多缺點(diǎn)，只要你讓他的個(gè)性、特長得以充張揚(yáng)，那么，他很容易借個(gè)性的光芒驅(qū)除心靈的黑暗，綻放光彩的一面，終成習(xí)慣。因此，在課改的大好形勢下，我們會(huì)借著“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”的東風(fēng)，在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的方面，尋求閱讀的落腳點(diǎn)，幫他架起閱讀習(xí)慣的階梯，引導(dǎo)其健康地發(fā)展。