民辦高職院校中青年教師流失問(wèn)題研究
——以蘇南地區(qū)為例

楊新春，吳 艷

民辦高職院校中青年教師流失問(wèn)題研究
——以蘇南地區(qū)為例

楊新春，吳 艷

建立一支穩(wěn)定精良的中青年教師隊(duì)伍，是維系與助推民辦高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。蘇南民辦高職院也面臨著中青年教師的流失問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)校本身的發(fā)展。這既與外部大環(huán)境如政府職能缺位、公辦高?！绑w制內(nèi)”待遇誘惑及同類型學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)，也與民辦高職院校現(xiàn)行內(nèi)部環(huán)境如工作壓力過(guò)大、薪酬體系缺乏競(jìng)爭(zhēng)力及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展局限有關(guān)。藉此，只有政府、高職院校及中青年教師自身的積極作為，才能更好地解決中青年教師流失問(wèn)題。

民辦高職院校；中青年教師；流失；蘇南

蘇南地區(qū)作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，孕育著民辦高職教育發(fā)展的豐沃土壤，民辦高職院校也為這土地培養(yǎng)了大量高技術(shù)應(yīng)用型人才，人才的培養(yǎng)需要穩(wěn)定精良的師資隊(duì)伍，而作為地處蘇南地區(qū)的民辦高職院校同樣也遇到了中青年教師流失的問(wèn)題。探究中青年教師流失的原因及對(duì)策，建立一支穩(wěn)定精良的中青年教師隊(duì)伍，是維系與助推民辦高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。

一、研究的緣起

“大學(xué)的榮耀不在于樓宇的宏偉，而在于其師資的精良。任何高校要提升辦學(xué)質(zhì)量、獲得更廣泛的社會(huì)影響力，必須要建立一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍?！盵1]同樣，師資隊(duì)伍的質(zhì)量尤其是中青年教師隊(duì)伍的質(zhì)量，是制約民辦高等教育發(fā)展的靈魂。建立一支質(zhì)量?jī)?yōu)良的中青年教師隊(duì)伍，建立健全一套穩(wěn)定中青年教師隊(duì)伍的工作機(jī)制，是民辦高職院校首先要傾全力做的關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展大事。然而，目前民辦高職院校，一方面，面臨師資隊(duì)伍“兩頭大”（退休教師與剛畢業(yè)年輕教師居多）的問(wèn)題；另一方面，面臨中青年教師不斷流失的問(wèn)題，作為學(xué)校發(fā)展的中流砥柱與希望之星的流失更是加劇了“兩頭大”問(wèn)題。為此，關(guān)注并潛心于民辦高職院校師中青年教師流失問(wèn)題，既是高等教育研究者社會(huì)責(zé)任所在，更是民辦高職院校必須正視與解決的重大問(wèn)題。

作為江蘇高等教育事業(yè)的重要組成部分，蘇南地區(qū)民辦高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展并已進(jìn)入穩(wěn)規(guī)模、求質(zhì)量的重要發(fā)展階段，目前，蘇錫常地區(qū)民辦高校共計(jì)10所，其中，蘇州5所、無(wú)錫4所、常州1所。調(diào)研結(jié)果顯示，蘇南民辦高職院校也面臨著中青年教師流失的嚴(yán)重問(wèn)題，涉及的原因是多方面的。不管怎樣，中青年教師只有看到學(xué)校與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的希望，并切實(shí)體會(huì)到學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、分享到學(xué)校發(fā)展的成果，才能真正潛心于一方治學(xué)。如此，中青年教師隊(duì)伍才能越發(fā)穩(wěn)定，民辦高職院校才能進(jìn)一步提升辦學(xué)內(nèi)涵，更好地融入并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

二、中青年教師流失的成因

蘇南民辦高職院校雖然地處經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)的地理位置，但是作為民辦教育資本支持、非國(guó)家財(cái)政撥款資助的高等院校，不僅是整體教師隊(duì)伍不穩(wěn)定問(wèn)題凸顯，更為嚴(yán)重的是中青年教師流失現(xiàn)象，中青年教師一般在民辦高職院校工作期間取得高學(xué)歷或者高職稱，就會(huì)跳槽去同類型待遇更好的學(xué)校就職或者流向公辦高校，這是與民辦高職院校受外部發(fā)展環(huán)境制約、內(nèi)部自身環(huán)境限制等因素正相關(guān)。

（一）外部環(huán)境

在蘇南民辦高職院校中青年教師流失這個(gè)問(wèn)題上，這與民辦高職院校所處的外部大環(huán)境息息相關(guān)，具體反映在政府職能缺位、公辦高?！绑w制內(nèi)”待遇誘惑及同類型學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)等方面。

1.政府職能缺位。《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定：“民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）指出，要“依法落實(shí)民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師平等的法律地位，清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校的各類歧視政策并建立完善民辦學(xué)校教師社會(huì)保險(xiǎn)制度?！焙暧^政策法規(guī)明確了民辦高校教師的法律地位及相關(guān)權(quán)益，但是在現(xiàn)實(shí)中法規(guī)政策能否得以執(zhí)行值得商榷，同時(shí)，各級(jí)政府尚未出臺(tái)保障民辦高校教師權(quán)益的法律法規(guī)，即政府職能缺位導(dǎo)致“民辦高校的教師一直無(wú)法完全享受政策紅利”[2]，蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)，卻尚未制訂相關(guān)配套政策、法律法規(guī)來(lái)落實(shí)國(guó)家宏觀層面政策、法律的精神，財(cái)政資助民辦高職院校發(fā)展更是甚少。

2.公辦高?！绑w制內(nèi)”待遇誘惑。中國(guó)傳統(tǒng)思想一般認(rèn)為只有在公辦高校工作，才是體面的工作，才是捧著“鐵飯碗”的工作，而民辦高職院校的工作只是為老板工作的“打工仔”。

據(jù)調(diào)研，蘇南民辦高職院校的部分中青年教師都很向往公辦高校“體制內(nèi)”待遇，這也是影響中年輕教師流失的重要因素。從蘇南民辦高職院校中青年教師流失數(shù)據(jù)來(lái)看，他們大部分在取得高職稱、高學(xué)歷，成為教學(xué)骨干后，往往會(huì)向公辦高校流動(dòng)。如前文所撰，這是因?yàn)楣k高校的待遇還是與民辦高校有著很大的差異，民辦高職院校中青年教師很難享受與同類型公辦高校的待遇，公辦高?！绑w制內(nèi)”待遇不由自主地“誘惑”民辦高職中青年教師。誠(chéng)然，當(dāng)前國(guó)家層面一直強(qiáng)調(diào)給予民辦高校與公辦院校同等待遇，但現(xiàn)實(shí)往往是事與愿違。因此，相當(dāng)一部分優(yōu)秀的中青年教師基于自身實(shí)際利益的考慮，待“羽翼豐滿”后往往選擇離開(kāi)原單位，向公辦高?；蛘哒畽C(jī)關(guān)單位等政府財(cái)政資助單位流動(dòng)。

3.同類型學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)。蘇南民辦高職院校之間的中青年師資也有部分是相互流動(dòng)，師資是民辦高職院校發(fā)展的生命線，現(xiàn)實(shí)是蘇南民辦高職院校也普遍存在優(yōu)秀中青年教師缺失的問(wèn)題，各民辦高職院校為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，都會(huì)允諾優(yōu)厚待遇千方百計(jì)地吸引其他學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，而中青年教師也會(huì)相互比較不同民辦高職院校的待遇，基于自身利益最大化的考慮，一般都會(huì)選擇工資福利待遇更加優(yōu)厚的學(xué)校作為職業(yè)生涯的下一站。如此便能快速聚集師資，的確是一個(gè)捷徑，但對(duì)于被“挖墻腳”的民辦高職院校，伴隨著這種人力資源的無(wú)序流動(dòng)，卻隨時(shí)都有可能陷入惡性的循環(huán)發(fā)展，嚴(yán)重制約了其良性發(fā)展。

（二）內(nèi)部環(huán)境

蘇南民辦高職院校中青年教師流失，不僅受外部大環(huán)境影響，而且民辦高職院校現(xiàn)行內(nèi)部環(huán)境也是加劇中青年教師流失的重要因素，如工作壓力過(guò)大、薪酬體系缺乏競(jìng)爭(zhēng)力及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展局限等。

1.工作壓力過(guò)大。蘇南民辦高職院校同所有民辦學(xué)校一樣，都是民營(yíng)資本運(yùn)作與支持，舉辦者往往追求的是經(jīng)濟(jì)利益最大化，因此，管理方式亦是按照企業(yè)方式運(yùn)作?；谧畲蟪潭裙?jié)約辦學(xué)成本的考慮，民辦高職院校的中青年教師一般會(huì)被安排相當(dāng)大的工作量，身兼數(shù)職，既要做教師，還要做行政，學(xué)校既要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)量考核，還要對(duì)其科研量進(jìn)行考核，中青年專職教師除此之外還要面對(duì)各種瑣事，事務(wù)性工作占據(jù)個(gè)人太多精力，工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自身承受范圍，中青年教師普遍感覺(jué)工作壓力過(guò)大。同時(shí)，部分蘇南民辦高職院校對(duì)中青年教師管理過(guò)于嚴(yán)苛，如有的學(xué)校實(shí)行上下班打卡制度，遲到或者早退都要扣工資獎(jiǎng)金，內(nèi)心充滿焦慮與緊張，這在無(wú)形當(dāng)中增加了中青年教師工作的壓力。工作壓力過(guò)大加上嚴(yán)苛的管理模式，勢(shì)必會(huì)危及中青年教師的利益，沖突之下必是中青年教師的流失現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

2.薪酬體系缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。如前文所述，蘇南民辦高校中青年教師，一方面，面臨過(guò)大的工作壓力；另一方面，待遇普遍低于同類型、同地區(qū)的公辦高職院校，這就是典型的實(shí)際工作量與薪酬水平不相匹配。中青年教師作為民辦高職院校師資的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)取得與其人力資本投入相符的薪酬，而目前薪酬水平偏低，顯而易見(jiàn)的是，薪酬體系缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，使得中青年教師難以感到付出與收獲的正相關(guān)。據(jù)抽樣調(diào)查蘇南10所民辦高職院校中青年教師的數(shù)據(jù)顯示：很多中青年教師對(duì)目前的工資福利待遇不滿意，61.2%的受訪者表示不滿意、30.5%的受訪者表示基本滿意、僅8.3%的受訪者表示滿意；65.2%的受訪者認(rèn)為，同事辭職、跳槽與薪酬待遇有關(guān)。工作壓力的緩解，必須要依靠一定手段的物質(zhì)激勵(lì)，否則，中青年教師工作的主觀能動(dòng)性與積極性遲早會(huì)被消磨殆盡。這種對(duì)教師工作質(zhì)量缺乏考慮的薪酬制度違背了市場(chǎng)規(guī)律，嚴(yán)重影響了對(duì)教師的有效激勵(lì)[3]，薪酬體系嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，中青年教師對(duì)民辦高職院校的認(rèn)同感也會(huì)逐漸減退甚至消失。

3.個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展局限。蘇南民辦高職院校的中青年教師，絕不僅僅是為物質(zhì)經(jīng)濟(jì)利益出賣個(gè)人勞動(dòng)的勞動(dòng)者，他們需要學(xué)校為其提供舞臺(tái)展示個(gè)人聰明才智，社會(huì)總是在不斷變化發(fā)展中，中青年教師也需要在不斷變化發(fā)展中提升自我，這樣才能具備不斷服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力，不被社會(huì)所拋棄，如此中青年教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展生涯才能緊密聯(lián)系學(xué)校整體發(fā)展。然而，由于受傳統(tǒng)人事管理思想的影響,民辦高校對(duì)教師“重使用，輕培養(yǎng)”，忽視教師的差異性、主觀能力性和創(chuàng)造性，忽視對(duì)教師資源戰(zhàn)略性和開(kāi)發(fā)性研究，未能根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段采取不同的職業(yè)生涯管理對(duì)策。[4]現(xiàn)實(shí)即是如此，調(diào)研結(jié)果顯示，72.5%的受訪者認(rèn)為，目前的工作只是養(yǎng)家糊口，與事業(yè)追求的愿景相差甚遠(yuǎn)，如果有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)與平臺(tái)會(huì)考慮跳槽，民辦高職院校并未真正考慮他們的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，中青年教師這個(gè)特定群體對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感比較低，經(jīng)常性地流失已成為常態(tài)。

三、中青年教師流失問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

蘇南民辦高職院中青年教師流失現(xiàn)象，雖然表達(dá)的是蘇南個(gè)性化的問(wèn)題，但是把這個(gè)問(wèn)題放到全國(guó)民辦高職院校的背景下考量，當(dāng)然也是共性的問(wèn)題。作為我國(guó)高等職業(yè)教育的重要組成部分，民辦高職院校有著公辦高職不可替代的作用，民營(yíng)資本進(jìn)入高等教育領(lǐng)域，對(duì)于增強(qiáng)高等教育活動(dòng)與發(fā)展的意義非凡。蘇南民辦高職院如欲在“十三五”中更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，必須要建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，建立一支以中青年教師為主的高水平師資隊(duì)伍?；谇懊娣治龅奶K南民辦高職院校中青年教師流失的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急必須采取積極措施，化解難題。

（一）政府積極營(yíng)造良好的外部環(huán)境

中國(guó)社會(huì)經(jīng)過(guò)若干年的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但目前仍然未擺脫“大政府、小社會(huì)”的現(xiàn)狀，第三部門(mén)尚未成熟到可以單打獨(dú)斗，仍然需要政府的各方面的支持，政府在推進(jìn)解決蘇南民辦高職院校中青年教師流失問(wèn)題上必須要積極作為，才能為民辦高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀師資、留住優(yōu)秀師資創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

1.落實(shí)政策支持。《民辦教育促進(jìn)法》《教育規(guī)劃綱要》等法律文件提出要依法落實(shí)民辦高校教師與公辦高校教師平等的法律地位，但現(xiàn)實(shí)操作中難以實(shí)現(xiàn)。民辦高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、優(yōu)秀的中青年教師流失嚴(yán)重。蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)較為發(fā)達(dá)，具有良好法規(guī)政策生根發(fā)芽的土壤，民眾的民主法治意識(shí)較強(qiáng)。為此，建議蘇南地方政府層面應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)或政策，尤其要制訂保障中青年教師權(quán)益的社會(huì)保障政策，完善教師從職稱晉升、學(xué)習(xí)進(jìn)修、工資福利、養(yǎng)老保險(xiǎn)及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面的政策，要從法律政策上規(guī)定民辦高職院校教師待遇方面的底線，并督促相關(guān)部門(mén)以強(qiáng)有力的措施來(lái)保障民辦高職院校教師的權(quán)益，確保其與公辦高職教師待遇完全公平。如此，從法規(guī)政策的基礎(chǔ)上保障了蘇南民辦高職院校中青年教師教師的地位、權(quán)益，他們也能真正享受到法規(guī)政策帶來(lái)的紅利。

2.建立財(cái)政資金資助。不可否認(rèn)的是教育具有公益性的性質(zhì)，世界上多數(shù)國(guó)家的政府都以不同的形式對(duì)民辦學(xué)校提供財(cái)政資金的資助，以促進(jìn)公辦民辦高等教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展。我國(guó)民辦高職的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，很少有政府的財(cái)政資金資助，近幾年，這種情況已有很大程度的好轉(zhuǎn)，上海市政府專門(mén)建立民辦教育政府專項(xiàng)扶持資金主要用于民辦高校內(nèi)涵建設(shè)，專項(xiàng)資金中明確了民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助，2015年，上海市政府共資助民辦高校26 040.15萬(wàn)元[5]，當(dāng)然這些資助都是有條件的。因此，地方政府可以依據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》，制訂《民辦教育政府專項(xiàng)資金管理辦法》等法律法規(guī)和規(guī)范性文件，申請(qǐng)政府專項(xiàng)資金資助的民辦高校必須符合一定的條件，如必須為教職工建立年金制度等，政府可以對(duì)照民辦高校條件的符合情況，確立財(cái)政資金撥付的最終內(nèi)容與額度。地方政府通過(guò)對(duì)民辦高職院校有針對(duì)性的財(cái)政資助，督促民辦高職院校規(guī)范、提高教職工的待遇，可以間接地幫助民辦高職留住中青年教師扎根于民辦教育事業(yè)。

3.營(yíng)造良好輿論氛圍。地方政府還要積極營(yíng)造良好的輿論氛圍，通過(guò)多渠道廣泛宣傳民辦高等教育對(duì)于中國(guó)高等教育是不可或缺的一部分，民辦高職院校教師與公辦高職院校具有同等重要的地位，同樣從事的是人類最神圣偉大的事業(yè)—點(diǎn)亮人類心智之燈的教育事業(yè)，“學(xué)高為師、身正為范”的民辦高職教師也是高等教育寶貴的人力資源，也是群眾對(duì)民辦高職院校肯定與認(rèn)可的直接途徑。同時(shí)，建立民辦高職院校與公辦高職院校之間互動(dòng)交流平臺(tái)，良好的互動(dòng)與氛圍可以逐步消除民辦高職院校中青年教師自卑自閉心里，藉此加強(qiáng)中青年教師對(duì)從事民辦高職教育事業(yè)的歸屬感，并不斷增強(qiáng)民辦高職院校教師的職業(yè)吸引力；另一方面，營(yíng)造良好的輿論氛圍也可以逐步改變社會(huì)對(duì)民辦高職教師原初的認(rèn)知。

（二）民辦高職院校努力建設(shè)優(yōu)良的師資隊(duì)伍

蘇南地區(qū)民辦高職院校提升辦學(xué)水平、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，必須要有穩(wěn)定的優(yōu)良師資隊(duì)伍作為必備武器與基礎(chǔ)，中青年教師群體是未來(lái)民辦高職院校發(fā)展的生力軍，而目前退休教師、高級(jí)知識(shí)分子、高職稱技術(shù)人員作為主力只是目前民辦高職教育發(fā)展的必經(jīng)初級(jí)發(fā)展階段，民辦高職院校淵源流長(zhǎng)的發(fā)展必須要依靠本土培養(yǎng)的中青年教師。

1.營(yíng)造和諧愉快工作氛圍。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，學(xué)校制訂制度政策時(shí)要向中青年教師傾斜，并且要為中青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，要充分做到人盡其才的發(fā)揮中青年教師的聰明才智，專任教師一般只是安排教學(xué)科研工作，不要過(guò)多安排行政工作干擾其正常的工作時(shí)間與精力分配，基于此要對(duì)教職工按照崗位聘任，聘任在教師崗上的中青年教師，如若要考慮讓其承擔(dān)行政工作，既要尊重個(gè)人意愿，也要考慮其個(gè)人管理能力。身兼數(shù)職的中青年教師，可能會(huì)節(jié)約民辦高職院校的辦學(xué)成本，但是結(jié)果可能是中青年教師兩頭都顧不上，并不能達(dá)到預(yù)期工作效果。尊重中青年教師的個(gè)性與天賦，同時(shí)，還要兼顧中青年教師的職業(yè)承受能力，關(guān)注中青年教師群體的精神生活，通過(guò)開(kāi)展各種團(tuán)體性、協(xié)作性活動(dòng)及提高中青年教師的福利待遇，不斷增強(qiáng)教職工之間的團(tuán)隊(duì)合作能力與他們對(duì)學(xué)校的向心力，也能間接地滿足中青年教師的精神需求。營(yíng)造和諧愉快的工作氛圍可以逐步使得中青年教師把個(gè)人事業(yè)追求融入到學(xué)校發(fā)展事業(yè)之中。

2.建立健全競(jìng)爭(zhēng)性的薪酬體系。馬斯洛需求層次理論將人的需求分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。只有在較低層次需求得到滿足之后，才能驅(qū)動(dòng)較高層次需求的活力。落實(shí)中青年教師的各項(xiàng)基本待遇是保證民辦高職院校穩(wěn)定、精良中青年教師隊(duì)伍的基本前提。相比蘇南公辦高職教師的薪酬待遇，民辦高職院校中青年的待遇還是有相當(dāng)大的差距，所以優(yōu)質(zhì)的民辦高職院校中青年教師人力資源會(huì)流向公辦高職院校。合理并富有競(jìng)爭(zhēng)性的薪酬是目前最有效的激勵(lì)員工安心工作的方法，要按照中青年教師工作量大小及對(duì)學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)率，來(lái)考量教師的薪酬，按勞取酬，這樣一定程度上滿足個(gè)人低層次需求后可以激勵(lì)當(dāng)事人更高層次需求。因此，適時(shí)建立健全有競(jìng)爭(zhēng)性的薪酬體系，可以增強(qiáng)薪酬制度的激勵(lì)性，并增加績(jī)效工資的權(quán)重，以績(jī)效為導(dǎo)向的薪酬匯報(bào)制度應(yīng)重在依據(jù)教師的工作績(jī)效確定薪酬水平，通過(guò)薪酬回報(bào)與業(yè)績(jī)掛鉤，力圖影響教師的未來(lái)工作行為和引導(dǎo)教師關(guān)注績(jī)效的改進(jìn)。[3]建立健全競(jìng)爭(zhēng)性薪酬體系，讓中青年教師看到努力就有回報(bào)、更大的付出便有更大的收獲，惟有如此，不僅能有效解決中青年教師流失問(wèn)題，也能鍛造出一支精良的教師隊(duì)伍。

3.完善中青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。教師隊(duì)伍是隨著時(shí)間的推移不斷向前發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的教師隊(duì)伍，若有那就是倒退，完善中青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃顯得尤為重要，這比競(jìng)爭(zhēng)性薪酬待遇留人更為重要與關(guān)鍵，因?yàn)榻處煹陌l(fā)展是學(xué)校發(fā)展的前提。蘇南民辦高職院校中青年教師隊(duì)伍中，青年教師職稱層次與學(xué)歷水平普遍不高，應(yīng)屆畢業(yè)的本科生、碩士研究生較多，社會(huì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)尚淺，他們要完全適應(yīng)新的崗位需求，必須要通過(guò)下企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)或進(jìn)修等方式提升自我業(yè)務(wù)能力與素養(yǎng)，為此學(xué)校必須出臺(tái)相應(yīng)的政策或制度鼓勵(lì)青年教師鉆研業(yè)務(wù)；中年教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀，具備相當(dāng)?shù)穆毞Q與學(xué)歷水平，這時(shí)他們需要的是學(xué)歷職稱的進(jìn)一步提升，為此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)提供進(jìn)修機(jī)會(huì)與科研平臺(tái)，為其提供更好發(fā)展機(jī)會(huì)，并成就其自我發(fā)展需求。只有關(guān)心關(guān)注完善中青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，師資隊(duì)伍才能永葆活力與形成凝聚力，民辦高職院校才能培養(yǎng)出并留住更多為其所用的優(yōu)秀人才。政府、學(xué)校的積極作為是良好的外部大環(huán)境，中青年教師自身也需要積極作為。中青年青年教師個(gè)人要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，精準(zhǔn)定位，融入民辦高職教育事業(yè)，積極利用政府所提供的政策、學(xué)校所提供的條件，完成自我的華麗轉(zhuǎn)身，不辱人民教師的使命。

總之，蘇南民辦高職院校中青年教師流失問(wèn)題是制約學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題，只有政府從落實(shí)政策支持、建立財(cái)政資助、營(yíng)造良好氛圍等方面積極作為，學(xué)位從營(yíng)造和諧愉快工作氛圍、建立健全競(jìng)爭(zhēng)性的薪酬體系、完善中青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等方面積極作為，以及中青年教師自身的積極作為，才能逐步緩解、解決目前存在的流失問(wèn)題，穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的中青年教師隊(duì)伍才是未來(lái)蘇南民辦高職院校發(fā)展的基石。

[1]楊新春，孫華峰.非省會(huì)省屬高校高層次人才引進(jìn)的理性思考——以蘇南A校為例[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2014（3）:156-160.

[2]王振濤.民辦高職院校青年教師流失問(wèn)題研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（1）:143-144.

[3]魏敏，王港.民辦高校薪酬制度的調(diào)查與分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）:203-204.

[4]吳利玲.民辦高校骨干教師職業(yè)生涯路徑探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（11）:264-265.

[5]上海市教育委員會(huì).關(guān)于撥付2015年度上海市民辦教育政府專項(xiàng)扶持資金的通知[EB/OL].[2015-08-10].http:// www.shmbjy.org/item-detail.aspx?NewsID=6451.

[責(zé)任編輯 秦 濤]

江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“‘四個(gè)全面’戰(zhàn)略布局下推進(jìn)人的全面發(fā)展問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16MLB003）

楊新春，男，江蘇理工學(xué)院黨委組織部助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、政府治理；吳艷，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、高等教育管理。

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1674-7747（2016）35-0060-04