縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式的改革與探討

馬娟

縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式的改革與探討

馬娟

隨著科技的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入了信息時代，通過人們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的綜合應(yīng)用，在各行各業(yè)中均取得了較為不錯的效果。在信息時代，對人才的要求也就越來越高，由此，教學(xué)方式和教學(xué)觀念都必須要進行徹底地轉(zhuǎn)變。縣域中職學(xué)校是為社會提供應(yīng)用型人才的主要基地，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟的背景下，遠(yuǎn)程教育模式得到很好地應(yīng)用，在一定程度上促進了縣域中職教學(xué)質(zhì)量的提高。但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，當(dāng)前的縣域中職教學(xué)模式應(yīng)該得到及時地轉(zhuǎn)變，從而與現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)教育模式更好地匹配，滿足新時期人才教育的要求以及人才學(xué)習(xí)的需求。因此，主要針對縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式喜愛教學(xué)管理模式進行相應(yīng)的探究，以期通過對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的縣域中職教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新，完善遠(yuǎn)程教育教育下的教學(xué)管理模式，進而不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

縣域中職；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)管理；管理模式

20世紀(jì)末期，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，以網(wǎng)絡(luò)即時和信息技術(shù)為載體基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育就已經(jīng)得到重視，并在實際教學(xué)過程中得以實踐。在此背景下，很多院校也都相繼進行了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點，并且隨著國家教育部出臺的一系列政策，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一時間風(fēng)生水起，如雨后春筍般迅速得以發(fā)展，例如，教育部擬定的《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》、2000年頒布的《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》及《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作的幾點意見》等，都充分表明了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在新時期背景下的重要意義和發(fā)展方向。但是，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式背景下，對實際教學(xué)方式及教學(xué)管理模式又提出了新的要求，要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新新的教學(xué)管理模式，從而不斷使新時期的縣域中職管理模式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式相符合，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

一、教學(xué)模式概述

教學(xué)模式是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的教學(xué)規(guī)則、制度。具體來說，所謂的教學(xué)模式就是教學(xué)的模型、樣式，是教師開展教學(xué)的方法和重要理論指導(dǎo)。在一定程度上，教學(xué)模式?jīng)Q定教學(xué)方式，也就是教師需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而開展的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。同時，教學(xué)模式也是教學(xué)理念走向教學(xué)實踐的重要載體，不僅反映了特定教學(xué)理念的要求，更是將教學(xué)理論具體在教學(xué)過程中進行實踐的教學(xué)指導(dǎo)，是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)以及教學(xué)任務(wù)完成的重要保障。[1]除此之外，教學(xué)模式是多樣性和多層次化的結(jié)合、是普遍性與特殊性的結(jié)合以及規(guī)范性與創(chuàng)新性的結(jié)合，只有制定科學(xué)、有效的教學(xué)模式，才能夠在新時期做到有效的知識傳輸、人才培養(yǎng)，保障教學(xué)工作滿足新時期科技、教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

二、縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下教學(xué)管理模式構(gòu)建的重要意義

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)為載體的遠(yuǎn)程教育技術(shù)，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)受到地理、空間以及時間的限制，使教學(xué)變得變得更加靈活化和自主化。但是，新事物的產(chǎn)生勢必會遇到很多阻礙。縣域中職院校在實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式顯然已經(jīng)不能滿足新時期背景下的教學(xué)需要，因此，需要構(gòu)建新的符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的教學(xué)管理模式，這就意味著構(gòu)建新的教學(xué)管理模式對縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的開展具有重要意義。

（一）有利于促進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是一項新型的教育技術(shù)，這不僅需要相應(yīng)的技術(shù)支持，更需要相關(guān)教學(xué)管理模式的作為教學(xué)基礎(chǔ)。縣域中職院校的教育目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而人才的培養(yǎng)主要就是教學(xué)模式及教學(xué)管理模式的綜合，在新時期，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教學(xué)模式的創(chuàng)新，所以，教學(xué)管理模式也需要進行創(chuàng)新，構(gòu)建新的、符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點的教學(xué)管理模式才能夠保障縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的有機統(tǒng)一，促進代遠(yuǎn)程教育模式的發(fā)展。[2]除此之外，在縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，構(gòu)建完善的教學(xué)管理模式就是對新教學(xué)模式中的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教學(xué)組織形式的重新認(rèn)識，從而以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，構(gòu)建新的教學(xué)管理模式，從而不斷推動縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式的發(fā)展，保障新時期縣域中職教育的有效實施。

（二）有利于增強教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，縣域中職的教學(xué)方式單調(diào)、死板，只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而沒有關(guān)注到學(xué)生的實踐能力，歸根到底都是教學(xué)管理模式的不科學(xué)、不規(guī)范，限制了教學(xué)方式的有效實施。在新時期背景下，構(gòu)建完善的、科學(xué)的教學(xué)管理模式，一方面，為了保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式的有效實施；另一方面，為了增強現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式的教學(xué)效果。[3]要知道，教學(xué)模式是一個建設(shè)、應(yīng)用、推廣、改善以及完善的過程，在這過程中需要進行不斷的嘗試和更新，當(dāng)教學(xué)管理模式以一個全新、全面及其科學(xué)的狀態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)中，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大影響，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)提供了強大的理論基礎(chǔ)，保障了教學(xué)的有效性，增強了縣域中職現(xiàn)代教學(xué)模式的教學(xué)效果。

三、當(dāng)前縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀

自從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)實施以來，一時之間受到教育界的熱切關(guān)注，當(dāng)前的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式正在如火如荼的開展著。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的教學(xué)管理模式也在進行積極的構(gòu)建。

（一）教學(xué)管理模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是以遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、函授以及自學(xué)的教學(xué)形式。但具體到縣域中職教學(xué)過程中，大多是采用多媒體手段聯(lián)系師生并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施教學(xué)。[4]在這方面，為縣域中職的教學(xué)提供了較為豐富的教學(xué)內(nèi)容以及便捷的教學(xué)方式，能夠充分利用各種教學(xué)資源，為教學(xué)工作的開展提供支持。然而，在此教學(xué)狀況下，教學(xué)管理模式的構(gòu)建相對滯后，沒有建立相應(yīng)完善的體系規(guī)范學(xué)生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使用行為，沒有合理地利用教學(xué)資源，使當(dāng)前的教育模式仍舊是以面授為主，沒有突出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。

（二）缺乏教學(xué)資源體系構(gòu)建的成熟技術(shù)支持

眾所周知，盡管現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國已經(jīng)發(fā)展了一段時間，但總體來說，還是一個新的領(lǐng)域。在進行教學(xué)管理模式構(gòu)建的過程中，明顯發(fā)現(xiàn)，在開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中缺乏成熟的網(wǎng)絡(luò)體系，導(dǎo)致很多課件更新不及時，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教師教學(xué)需求。同時，也造成了師生之間溝通不暢，BBS、課程的更新不及時等尷尬局面。

（三）學(xué)籍管理不完善

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)背景下，教學(xué)管理模式中對學(xué)生的管理都是實行學(xué)分制，而學(xué)生就是學(xué)分的主體承擔(dān)者，這就必須要建立更加全面的學(xué)籍管理系統(tǒng)。盡管現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠打破時間、空間的限制，能夠?qū)⒔逃由斓缴鐣母鱾€角落。但在學(xué)生的學(xué)籍注冊、學(xué)籍管理以及轉(zhuǎn)學(xué)等方面面臨著復(fù)雜的程序，不能有效地跟隨現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的腳步。

四、縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式背景下教學(xué)管理模式的構(gòu)建

教學(xué)管理工作的有效開展是教學(xué)質(zhì)量的有效保障，如果沒有構(gòu)建完善的教學(xué)管理模式，就會導(dǎo)致縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的教學(xué)質(zhì)量下降。所以，在新時期背景下，應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)管理模式

（一）構(gòu)建完善的教學(xué)管理模式

完善的教學(xué)管理模式主要分為五個方面，即教學(xué)制度、導(dǎo)學(xué)方式、學(xué)習(xí)層面、服務(wù)層面及系統(tǒng)層面。[5]制度是一切教學(xué)行為開展的規(guī)范和前提。縣域中職在構(gòu)建教學(xué)模式的過程中，首先要著重構(gòu)建有效的、科學(xué)的管理制度，讓制度領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)方式就是相關(guān)教師要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容進行課程的設(shè)計、教學(xué)建議以及多媒體使用方式。并按照所需要的教學(xué)進行教學(xué)活動的開展，以及教學(xué)方式具體實施，實現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，并形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、面授為一體的教學(xué)輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)層面就是各學(xué)習(xí)中心的教師及其教學(xué)管理人員要合理、科學(xué)地制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，不斷地開展媒體學(xué)習(xí)，并且輔以小組學(xué)習(xí)、動手實踐、上網(wǎng)操作和素質(zhì)技能的提高。服務(wù)層面也就是要構(gòu)建完善的遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計，還包括學(xué)習(xí)方式、課程管理等。最后的系統(tǒng)層面主要是要很好地發(fā)揮教學(xué)管理信息的提供、收集、整理及反饋功能，并按照遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)分進行各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效地分析。

（二）構(gòu)建高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，就應(yīng)該構(gòu)建一支能夠符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式及熟悉遠(yuǎn)程教育技術(shù)的新型教學(xué)管理人員，從而保障教學(xué)管理模式的有效建立。系統(tǒng)來說，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍需要從以下兩個方面入手：（1）要著重提高教學(xué)管理人員的理論素質(zhì)。只有用強大的理論作為支撐，遵守相應(yīng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律、能科學(xué)地運用管理理論，將教學(xué)管理和行政管理明確區(qū)分開來。同時，加強對相關(guān)管理人員的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，使其熟練地掌握這方面的基礎(chǔ)，從而不斷提高管理效果；（2）團隊精神的建設(shè)。團隊精神能夠讓教學(xué)管理隊伍具有較強的凝聚力，能夠為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮團隊的智慧，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)管理。

（三）優(yōu)化學(xué)籍管理制度

要始終以學(xué)生為本，構(gòu)建學(xué)生為主體的學(xué)籍管理制度。[6]也就是學(xué)習(xí)管理制度要始終尊重學(xué)生的個人價值和個性發(fā)展觀。另外，學(xué)籍管理要以服務(wù)學(xué)生為原則。在轉(zhuǎn)學(xué)上，要盡量簡化程序，加強學(xué)籍管理的普遍性和實用性，構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，及時進行電子注冊，從而不斷優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的教學(xué)管理模式。

總而言之，縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理模式的建立是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的過程。通過前文的闡述，需要從“構(gòu)建完善的教學(xué)管理模式、構(gòu)建高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍及優(yōu)化學(xué)籍管理制度”等方面入手，構(gòu)建完善的、全面科學(xué)的教學(xué)管理模式，保障縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育模式的有效開展。

[1]李欣茹，蔡曉東.遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式研究現(xiàn)狀及述評——以廣播電視大學(xué)系統(tǒng)為例[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（1）：10-14.

[2]張少剛，殷雙緒.縣域職業(yè)教育結(jié)構(gòu)變革路徑探究——線下開放教育園區(qū)建設(shè)與線上優(yōu)質(zhì)課程資源共享深度融合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（15）：29-36.

[3]宋波.遠(yuǎn)程開放教育課程學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的實踐與思考——《現(xiàn)代教育管理專題》個案研究[J].中國電化教育，2006（10）:80-83.

[4]開放教育教學(xué)模式研究課題組.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下開放教育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（4）:114-117.

[5]劉莉.開放大學(xué):戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——“中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)論壇”綜述[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012（6）: 5-20.

[6]張存庫.以人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點為契機努力實現(xiàn)江蘇電大跨越式新發(fā)展——兼談現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展與定位[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2001（3）: 5-11.

[責(zé)任編輯 秦 濤]

江蘇城市職業(yè)學(xué)院2016年校級教學(xué)改革研究立項課題“縣域職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)研究與實踐”（項目編號：16-ZD-02）

馬娟，女，江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師，碩士，主要研究方向為中職計算機教學(xué)。

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1674-7747（2016）35-0032-03