高職教育主動適應網絡新媒體環境的現狀與對策

譚慧

高職教育主動適應網絡新媒體環境的現狀與對策

譚慧

隨著互聯網的快速發展，以“新媒體”為標志的網絡媒體迅速普及覆蓋了生活與工作。對網絡新媒體給我國高職教育帶來的機遇與挑戰進行分析，確定高職教育在新媒體環境下的發展目標和方向，通過創新教學手段與教學模式、完善硬件設施、優化師資隊伍建設等對策，使高職教育能主動適應網絡新媒體環境的發展。

高職教育；網絡新媒體；網絡教學平臺；課程體系；課程內容

隨著“互聯網+”概念的提出，慕課、微課、網絡公開課等為標志的網絡媒體逐漸滲透到了我國高職教育教學的過程中。網絡新媒體不斷的被高職教育應用、利用也為我國高職教育的發展提供了一種新的思路，高職教育應怎樣主動適應網絡新媒體環境，值得教育工作者思考與探索。

一、網絡新媒體環境給高職教育帶來的機遇與挑戰

（一）微課給高職教育帶來的機遇與挑戰

高職教育面向的學生，來自于不同的地區，有著不同的地方文化與教育背景，傳統的課堂教學往往難以滿足所有的學生的學習程度，特別是在語言類和通識類課程教學中。而以“微課”為表現形式的“翻轉課堂”的教學模式顛覆了傳統高職院校課堂上的教師授課，不僅方便了學生的吸收內化，更有利于教師在課下對學生提供有效的輔導，集中體現了我國傳統教育理念當中的“因材施教”原則和當前高等教育改革當中所提出的“以學生為主體”的原則。[1]

（二）慕課對我國高職教育的沖擊

慕課最早出現在高等教學領域，以美國斯坦福大學的網絡公開課最為轟動。在我國，以清華大學、北京大學、上海交通大學等為排頭兵的高等教育學府也紛紛加入到慕課的陣營。[2]慕課以其開放性強、規模大、交互性強為特征被越來越多的學習愛好者接受。有眾多高考失利者接受慕課這一在線教育的形式，逐漸認可了慕課的教學方式，他們的選擇，也逐漸動搖了高職院校的生源問題。

（三）“新媒體”的崛起給高職教育帶來的影響

以互聯網媒體為主要形式的新媒體在近些年來迅速崛起，不斷的改變著人們的學習、工作和生活方式。尤其是近些年來，智能手機的快速普及給高職教育領域帶來了巨大的改變。[3]調查發現，手機媒體對高校大學生的影響程度已經達到了90%，從而也使得高職院校不斷重視結合“新媒體”，利用先進的教學方式方法進行教學。網絡“新媒體”的迅速普及，改變了傳統教學模式，教師需要不斷利用新的教學方法進行教學，隨時監督、檢查和控制教學進度，利用“新媒體”平臺全方位的了解學生的學習情況，方便教師根據學生狀況對課程進行預設。

當然，在“新媒體”給高職教育帶來機遇的同時也帶來了新的挑戰。課堂上，學生會利用教師講課板書的空檔玩手機、打游戲，甚至出現了“拇指控”的現象；教師在講課的過程中會配合利用“新媒體”進行網絡課程布置，讓學生通過網絡進行資料的查找，但很多學生利用教師的這一形式打掩護，聊天、打游戲、看視頻，影響了在上課期間對知識點的獲取，導致無法達成課堂學習目標。

二、網絡新媒體環境下的高職教育改革目標與方向

（一）改革目標

基于網絡新媒體的環境背景，高職的教育改革應該實現以下兩個目的：（1）善于利用網絡媒體的先進性，促進高職教學方式和教學手段的改革，利用先進的互聯網信息技術推進高職課堂教學效果的提升；[4]（2）通過網絡媒體促進教學資源的集中整合，將教學資源整合到統一的平臺上面，提供各高職院校學生以及大眾對課程媒體資源的瀏覽觀看，并要構建高職院校的在線開放性課堂，為以學生為中心的課堂教學注入新的活力。

（二）發展方向

網絡技術的不斷發展，使得除了傳統課堂以外，以網絡媒體為介質的網絡課堂或在線開放性課堂必然成為我國的高等教育一種新的教學手段和教學模式，更是今后學生進行學習與知識獲取的主要方式。鑒于互聯網技術的不斷發展，互聯網與教育領域的不斷整合，網絡媒體必將成為高等職業教育的新的發展趨勢。因而，高職教育應主動進行教育的改革與實踐，以適應網絡媒體的發展趨勢，將互聯網與教育領域不斷整合，從三個方面進行發展方向的思考：（1）不斷研究新的網絡媒體的授課形式，如慕課、翻轉課堂、分層教學、微課、網絡客戶端等新的網絡媒體教學授課方式；（2）研究學生的學情狀況，充分有效的利用網絡媒體與互聯網資源為高職傳統的課堂教學服務；（3）加緊對互聯網媒體的了解與應用，有條件的高職院校可以率先嘗試對網絡媒體課堂平臺的構建。

三、高職教育主動適應網絡新媒體環境的對策

（一）創新高職教育的教學手段與教學模式

要讓高職教育主動適應網絡新媒體，首先就要創新高職教育的教學手段與教學模式。在網絡媒體的背景下，運用互聯網的思維，將高職教育率先主動的引入到網絡媒體的實踐當中，凸顯高職教育的多元化、開放性和服務性等特征，方便學生以經濟低廉的方式，以最低的門檻接受優質的教育。以慕課為例，高職院校的課程體系大多沿襲著傳統職業教育的教育模式，慕課的出現，恰恰打破了這一模式，如果高職院校能夠率先的引入這一模式，那么，在大規模慕課時代的到來之前，高職教育必然搶占先機。因而，高職院校應根據自身的特點，在課程體系與課程內容方面進行大刀闊斧的改革，構建出具有特色的課程體系，在未來的教育發展當中走得更快、走得更遠。

（二）完善硬件設施服務網絡新媒體

傳統的高職教育基本上都能夠在硬件設施方面獲得強大的支持，如汽車職業類院校，通常都能夠提供過硬的硬件設施的支持，使學生能夠及時進行操作，幫助學生第一時間的從理論轉向實踐。[5]但是，一般的網絡課堂教學甚至是學生在家的自學都無法滿足這一需求，無法第一時間滿足從理論向實踐的過渡。不可否認的是，網絡媒體教學的門檻低，方便學生進行自學。如果將傳統高等職業院校的硬件設施優勢與網絡媒體快捷的優勢相結合，學生能夠得到最大程度的自由學習，實現教學、課堂真正的以學生為中心。比如，高職院校可以構建自己的網絡媒體教學平臺，在網絡課堂上實施課堂理論的教學，然后，學生可以通過同一平臺進行個人課程的自由定制，直接參與到高職課堂實踐學習當中來，這樣，不但能夠第一時間接受到優質便捷的網絡媒體課堂服務，還能夠第一時間的將所學理論投入到實踐運用中，將慕課與個人校園課程定制良好的嫁接起來，各取所長，真正實現網絡新媒體的優越性。

（三）打造優質師資隊伍適應網絡新媒體環境

高職院校的教育工作者應該率先主動的適應網絡媒體的優越性與便利性，提升自己在信息技術與網絡媒體技術方面的綜合素養，實現國家提出的高職院校要逐步實現所有專業優質的數字資源全覆蓋。高職院校要盡快對教師進行網絡媒體方面的專業技能培訓，使教師能夠適應、融合網絡媒體技術帶給傳統高職教育的變化。[6]同時，高職院校的教師也應該主動適應這一發展趨勢，完善自己在網絡媒體技術方面的專業技能與專業素養，盡快適應網絡媒體背景下的高職教育的發展。高職院校在招聘教師的過程中，應將信息技術使用能力作為考核一個重要的標準，只有這樣，新招聘進來的教師才能與現有的教師相互配合互助，共同完成、完善網絡媒體時代高職教育的發展目標。

總而言之，高職教育要主動適應網絡新媒體環境，就要從課程、教師、設施等方面進行不斷探索，才能讓高職教育在互聯網時代獲得更好的發展。

[1]董剛.微課的發展及其對高職教育的影響研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2015（5）：3-7.

[2]赫凜冽，田靜.慕課對傳統高職教育的沖擊及應對預案[J].遼寧警專學報，2015（2）：109-112.

[3]史志陶，宗小忠.“互聯網+”與高職教育深度融合下教育資源共享體系構建的研究[J].沙洲職業工學院學報，2015（2）：32-36.

[4]季常弘.“互聯網+”背景下高職教育的思考[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2015（6）：40-43.

[5]宋靈燕.淺議“互聯網+”與高職教育融合發展[J].中國成人教育，2015（24）：126-127.

[6]毛茫茫.淺析“互聯網+”時代高職教育的創新發展[J].智富時代，2015（11）：278.

[責任編輯 李 漪]

譚慧，女，湖南汽車工程職業學院教務處副處長，講師，碩士，主要研究方向為高職教育。

G715

A

1674-7747（2016）35-0020-02