淺析指導新手型教師設計組織主題游戲活動的策略
——以新手型教師參與式培訓實踐為例

◆李林娜 高 鷺

(西北大學后勤集團幼兒園)

淺析指導新手型教師設計組織主題游戲活動的策略
——以新手型教師參與式培訓實踐為例

◆李林娜 高 鷺

(西北大學后勤集團幼兒園)

游戲是幼兒的基本活動，教師根據一定的教育目標而組織設計的游戲活動，對幼兒的發展具有重要意義。在參與式培訓中，如何指導新手教師設計主題游戲活動，是培訓中必不可少的一項內容。通過實踐，我們總結出的指導新手教師有效設計主題游戲活動的策略主要有：交流探討，深刻理解游戲活動的教育價值；依托主題，增強游戲活動設計的目標意識；觀察、概括，提升新手教師的游戲設計能力；實踐、反思，提升主題游戲活動的實踐組織能力。

新手型教師 主題游戲活動 參與式培訓

一、問題的提出

(一)游戲是幼兒的基本活動

游戲是幼兒最喜歡的活動形式，游戲的自主性、趣味性、虛構性以及社會性等特征最符合并能反映幼兒的身心特點和學習特點。游戲是與幼兒的生活緊密聯系的，是幼兒認知發展中的一個重要組成部分。在游戲中，幼兒過去的經驗得以再現，當前的現實得以表征，未來的可能得以萌芽和預期。在游戲中，幼兒既有對自然的親密接觸，也有與人和社會的交往，也有對自我的認識和評價。我們可以說，游戲就是幼兒的生活，幼兒的生活就是游戲。在幼兒園中，游戲主要分自由游戲和組織游戲兩種。教師圍繞主題活動有目的地設計、組織各類游戲活動屬于有組織的游戲，對幼兒的成長、發展有著重要的意義。

(二)新手教師在游戲活動設計和組織上存在不足

新手型教師因入職時間較短，工作經驗有限，在科學設計、組織主題游戲活動開展方面存在著許多的困惑，如在如何制定合適的游戲活動目標、如何有效組織游戲、如何觀察幼兒的游戲等方面存在諸多問題。因此，如何幫助新手型教師學會科學設計、組織有價值的主題游戲活動是十分重要的研究課題。

在新手型教師參與式培訓實踐中，培訓導師(工作15年以上的骨干研究型教師)指導工作5年以下的新手型教師逐步掌握科學設計、組織主題游戲活動的方法，使其能學會根據所帶年齡段幼兒特點，設計、組織與主題相關的各種有效的游戲活動。整個培訓活動采取鷹架式漸消的方式(導師在培訓中逐步減少直接干預和幫助)，引導教師逐步學會獨立設計與主題相關的一套游戲活動，涉及戶外游戲、區角游戲、音樂游戲、結構游戲等。

二、指導新手教師設計主題游戲活動的策略

(一)交流探討，深刻理解游戲活動的教育價值

在主題游戲設計組共有六位組員(即新手型教師)和一位導師。導師首先拋出一些問題，引導新手教師們討論對主題游戲活動的認知，如什么是游戲活動/主題游戲活動？它在幼兒園教育中有什么樣的價值？它可以包涵哪些種類的游戲內容？通過這樣的探討活動，教師們可以充分闡述自己對各類游戲的理解、認知及自己的困惑；導師則可以對新手型教師們的個人能力和小組整體水平等概況作充分了解。針對教師們的狀況，在培訓初期，導師帶領新手型教師共同學習了主題下的戶外游戲、區角游戲、音樂游戲和結構游戲的內容及形式后，深入了解了主題游戲活動的價值。我們結合主題“冬天的童話”，與老師們一起討論了可以延伸、設計的四類游戲活動的具體內容，帶領教師們對每類游戲的科學設計、組織進行細致學習，讓教師們對主題下的各類游戲設計形成系統的認知。

(二)依托主題，增強主題游戲活動設計的目標意識

新手型教師在對主題游戲有了充分認知后，如何指導教師科學的設計、組織貼近主題、適合幼兒的活動成為亟待解決的問題。導師在培訓中注重引導新手型教師，根據幼兒的發展階段特點和實際發展水平制定活動目標，進而在目標的指引下創設與主題相關的運動環境，提供與主題匹配的活動器材，從而提高幼兒參與活動的興趣，完成主題活動目標，不斷推進主題教學的開展。以指導戶外游戲設計為例，如設計“冬天的童話”主題下的體育活動“冬天里動物吃什么”，導師引導新手教師討論可以設計哪些活動目標，新手教師討論后列出設計的目標，大家一起再來討論設計的目標是否可行，如目標難度是否適合這個班的幼兒，目標是否可以轉化為可操作的游戲活動……在這樣的探討過程中，新手型教師逐步增強了主題游戲活動設計的目標意識，學會根據不同的主題需要及目標導向，創設戶外體育活動區域，整合相關主題內容，在設計的游戲活動能逐步讓孩子們自主開展探索，推進主題教學的開展，在完成主題目標同時讓主題活動更具意義和價值。

(三)觀察、概括，提升主題游戲活動設計的能力

在培訓的中后期階段，新手型教師需根據主題獨立設計一些游戲活動，這對于教師個人的綜合能力是一個考驗和提升。新手型教師需要綜合自己已有的知識經驗，制定主題目標，設計相關聯的幾類游戲活動，同時要求活動中注意延伸提升游戲，讓幼兒始終對主題游戲充滿興趣，促進主題目標的完成和實現。

以結構游戲為例，結構游戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍的生活的一種游戲。新手型教師能夠關注到：教師預設的主題結構游戲在開展中如何使小朋友在這段時間里始終堅持極大的興趣，這很大程度上要看教師的結構游戲設計是否合理、是否具有發展性。新的主題確實能引起小朋友的新鮮感，并激發小朋友游戲的積極性和主動性，但這個主題假如不加以鞏固和發展，始終停留在某一個高度上，那么，新主題也會變成老主題，而整個游戲也會因為缺乏新意而停滯不前。新手型教師能根據幼兒的興趣深入引導、增加、變化游戲的內容，激起幼兒新的構建設想，新的建筑需要，從而使結構游戲得以深入開展。

(四)實踐、反思，提升主題游戲活動的實踐組織技能

在新手型教師熟練掌握了主題游戲設計綜合知識后，如何有效的組織、實踐，開展游戲活動成為又一迫在眉睫的問題，相同的設計內容或設計環節在不同的新手型教師實踐中也會有不同的效果。所以，我們鼓勵新手型教師在主題游戲實踐組織中凸顯自己的個人特點，結合自身的優勢更好地展示和提升，并逐步完善相對薄弱的方面。所有小組教師之間相互學習，積極交流，在反思中總結、積累實踐經驗。

以音樂游戲為例，音樂游戲是指在音樂的伴隨下進行的游戲活動，它是一種特殊的韻律活動，其特殊性主要表現在游戲和音樂的相互關系上。音樂指揮、促進和制約游戲活動，而游戲動作又能幫助幼兒更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情感情緒體驗。新手型教師如何有效組織音樂游戲呢?如大班主題“我要上小學”，為了讓幼兒懂得上學路上要注意行車安全，并體驗主題音樂游戲的樂趣，教師們就緊扣主題選擇了音樂游戲“安全行車”，在一課多研中大家反思活動中的優點與不足，提出新的意見和想法，一次又一次完善設計環節，多次實踐，這樣使得新手型教師不斷提升實踐組織能力。培訓中達到的效果是新手型教師能結合幼兒的年齡特點和本班的實際水平，以及幼兒的生活經驗，創設有游戲情節的音樂活動，運用想象展開豐富的創造思維活動，音樂游戲活動中萌發孩子表達愉悅、對生活向往的情感。

三、思考

在本階段的培訓指導過程中，每位新手型教師都對所培訓的內容有了清楚地了解和掌握，在原有基礎上專業知識得到一定提升。但在實踐中，因每位教師的個人特長、專業素養和綜合能力不同，所表現的提升空間和幅度也不同。所以，我們下一步在培訓中應該在進行新手型教師平行培訓的同時應考慮到教師的個人特點，在綜合提升的同時凸顯出每個教師的特色，讓新教師們發揮自己的優勢和特長，在專業化培訓成長的進程中用長項帶動弱項，不斷建立職業信心，體驗職業的成就感和幸福感。

[1]董旭花.幼兒園游戲[M].北京：科學出版社，2009.

[2]北京師范大學教育系.幼兒園游戲指導[M].北京：北京師范大學出版社，1996.

[3]李春香.幼兒園游戲活動組織[M].北京：科學出版社，2014.

本文為陜西省優秀教學能手工作站立項課題《幼兒園新手型教師參與式培訓模式的實踐研究》(課題編號：GZZ201556)的階段性成果。