人本主義理論的集中優勢
——研究小學教育教學管理

◆王寶華 崔永才

(吉林省輝南縣教師進修學校；吉林省輝南縣學校后勤管理中心)

人本主義理論的集中優勢
——研究小學教育教學管理

◆王寶華 崔永才

(吉林省輝南縣教師進修學校；吉林省輝南縣學校后勤管理中心)

針對小學教育教學管理相關問題進行分析，提出了當下小學教育教學管理過程中存在的問題，其內容有學生以及學生管理者的創新行為受到抑制，學生全面發展受到阻礙，管理者自身素質沒有得到充分發揮等。結合這些問題，闡述了如何開展人本主義思想下的教育教學管理，主要包括：樹立人本思想，尊重差異性，管理者注重學生全面發展，引導全員參與教育教學管理，提高管理者自身素質，并總結了在管理過程中應當注意的問題。

人本主義 小學教育 全面發展

人本管理屬于現代教育教學發展重要要求，同時也是促進學生得到全面發展的保障。傳統學校教育教學管理過程中，學生的個性發展受到一定限制，管理者過于注重學生的學習成績，在這種情況下，學生缺乏學習興趣，思維能力和創新能得不到提高，同時學生主干能動性沒有得到充分發揮。針對人本主義思想下的學校教育教學管理進行分析意義深遠。

一、當下小學教育教學中存在的問題

1.學生以及學生管理者的創新行為受到抑制

“傳道、授業、解惑”始終是教師的首要任務，教育教學管理者不能偏離這一方向，在這種情況下，管理著創新行為受到限制。管理者本著這一理念為學生制定各種規章制度，導致學生的創新行為也受到一定的限制。

2.學生全面發展受到限制

因為應試制度的影響，教師普遍用學生的考試成績作為評價學生的核心指標，在教育教學管理過程中，對學生綜合素質不夠重視。

3.管理者自身素質受到限制

伴隨著教學質量要求的不斷提高，高質量教師資源缺乏，對教學進行研究的時間、資金以及資源等均相對不足，管理者綜合素質參差不齊。

二、人本主義理論在小學教育教學管理中的應用

1.樹立人本思想，尊重差異性

學生屬于教育教學管理的主體對象，教育教學要將學生作為中心。管理者對學生進行教育教學管理過程中要尊重學生差異，促使學生主管能動性得到充分發揮。管理者制定學校規章制度過程中，結合本校學生實際情況，制定出具有學校特色的管理制度。學校規章制度的制定，主要目的是服務于培養學生的全面發展，要防止規章制度限制學生創新行為。此外，學校為管理者提供更多的空間，管理者充分發揮自身主管能動性，善于詞用新穎、可行的管理方式進行學校教育教學的管理。

此外，教師教學過程中，為學生提供充足的自主探究的時間，教師在課堂上只是學生的引導者，科學引導學生對所學知識進行深入探索。提升學生思維能力和創新能力，在探究過程中提高學生學習興趣，從而積極主動地進行知識學習和探究，促使學生知識儲備增加，綜合能力得到有效提高。為了提升學生創新能力和思維能力，學校管理者可以在學校組織相應的實踐活動，如小發明、小創作等活動。通過這種方式，不但豐富校園生活，并實現培養學生思維能力和創新能力的目的。

2.管理者注重學生全面發展

沒有規矩不成方圓，為學生制定相應的規章制度，可以在一定程度上約束學生和教師的行為，對管理者自身行為也具有一定的約束作用。在人本思想管理制度下，管理者要客服“人治”，采用相對規范的手段，促使管理者各司其責，為學生營造良好的學習氛圍。但在管理過程中，管理者還要結合學校的實際情況，注重學生的心理感受，促使學生身心得到全面發展，根據心理學習相關知識，開展教育教學管理，充分體現出學校管理中的人本主義思想，體現個人主義思想在教育教學管理中的重要地位。管理過程中，注重民主性，促使每一位教育工作者和學生均能感受到自己是學校的一員，對學校產生歸屬感。通過這種形成促使學生積極主動地參與到教育教學管理中。

在這種情況下，學生學習狀態良好，教育教學管理過程中相對輕松，從而形成被管理者自覺遵守規章制度，在思想上和能力上均得到發展，管理者輕松管理，尊重被管理者的良好狀態。

3.引導全員參與教育教學管理，提高管理者自身素質

學校發展是基于培養優秀學生，促進國家富強和社會進步的。因此，學生的全面發展便是學校需要高度重視的內容。為了實現高素質人才的培養，教師以及學校管理者要嚴格遵守學校規定，并充分落實學校規章制度。首先，管理者充分發揮榜樣的作用，自覺遵守相應規則，避免規章制度上的死角存在，對各個角落進行全面監管。教師引導學生尊師重道，學習教師身上的優秀品質，為學校營造良好的學習氛圍。

在實施過程中，管理者要堅持貫徹人本理念，幫助學校每位職工均本著以人為本的原則開展日常工作。教師屬于教育教學管理過程中的主體，這就需要學校大力加強教師的培訓，提高教師的整體素質，為教師提供更多的學習機會。教師參與到教育教學管理工作中，提升教師歸屬感和成績感，促使其工作積極性得到提升。此外，學校教師綜合素質得到提高，對于學校教學也具有積極影響，提高了學校教學水平。

提高管理人本思想意識，將人本思想滲透到交易教學的全過程。樹立人本思想教育文化，教育文化對教育成果產生一定影響，因此在學校樹立人本思想教育文化，促使學校教育教學水平得到有效提高。學?？梢远ㄆ谶M行課堂評定，相關領導通過聽課的方式，對課堂進行分析，從中查找不足之處，然后通過開展教師大會的形式，對課堂教學方式進行分析，結合分析結果，制定出科學可行的課堂教學策略，進一步提升學校教育教學水平。通過課堂評定和考核，找出教師和教學管理者的不足之處，教師對這些不足進行完善，促使其自身能力得到有效提高，從而提升學校教育教學水平。

三、人本主義應用于教育教學管理中應當注意的問題

1.注重人的全面發展

當下，人類文明不斷提升，人在社會上的地位和價值也不斷提升，學校進行教育教學管理過程中，遵循以人為本原則，從人的角度考慮問題。學校進行教育教學管理，主要是推動學生的全面發展，從這一角度分析，學校應當轉變教育教學觀念，將目光投向未來發展，關注人對教育教學的需要，充分滿足社會對人才的需求。

2.注重個性培養

當今社會是相對多元化，教育教學管理者在日常工作過程中，注重人的個性差異，尊重個體。社會對人才的需求也是多樣化的，因此學校要注意培養出不同類型的人才，這就使得個性培養十分重要。針對這一情況，要求管理者進行教育教學管理過程中，采用個人主義管理模式，針對不同學生，制定具有一定針對性的管理策略，結合學生的不同，為其量身定做培養目標。

四、結束語

總而言之，學校進行教育教學管理過程中，樹立人本思想，既要注重學生的全面發展，同時尊重學生個性差異。此外，管理者不斷提升自身綜合能力，采用科學可行的方式進行小學教育教學管理。引導學校全員參與到學校教育教學管理當中，創新教育教學管理模式，促使學校教育教學管理水平得到提高。

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