互動式高中英語教學模式研究

◆鮑迎迎 董琳紅

(山東省臨沂第三中學)

互動式高中英語教學模式研究

◆鮑迎迎 董琳紅

(山東省臨沂第三中學)

高中英語在我國長期發展中，取得的成就越來越顯著。但在高考的壓力下，高中英語教學以應試教育的模式存在著普遍的問題，對學生英語實際應用與主體性等方面有所忽視。若要改善其問題的存在，必須以傳統英語教學的模式，發揮學生主體作用，以學生實際應用能力的培養為主。簡略介紹互動式的概念，并且分析互動式教學在高中英語的作用與措施。

互動式教學 高中英語 作用

我國高中英語教學存在的問題比較普遍，傳統應試教育的思想嚴重影響了高中英語課堂新的創新。在高中英語課堂上，學生未真正參與進來，忽視學生的主體性，英語實際應用能力更是欠缺。因此，必須摒棄傳統高中英語教學的模式，以“教”主導的教學方式已經無法適應高中英語教學的要求，必須以學生為中心，發揮其主觀能動性的作用，以互動式的教學模式，應用到高中英語教學課堂上，而在這一過程中，需要長時間的嘗試。

一、互動式教學的概念

互動從字面上看，主要體現在“互”“動”兩個方面。互就是開放，動就是產生能動行為，不只是個人有動的行為，還要整體的能動。在高中英語教學環境下，互動指導的是教學主體與教學環境與主體建立起思想、情感、信息等交往。而互動式教學為語言營造一個良好的環境，注入語言的生命力，也是學生在學習過程中獲得另一個技能的過程。高中英語教學主要以聽為主，忽視了學生的主體性作用，學生在學習過程中，未能真正參與到英語教學過程中，其長期的英語教學模式，導致學生缺乏英語實際應用能力，對語言的交際與互動嚴重不足。語言作為人類活動最重要的交際手段，而在交際過程中就必須是生互動。而課堂互動提供學生一個練習、校正以及模仿語言的機會，從而達到英語教學最終的目的，也是培養學生對語言應用的一個重要過程。

二、互動式教學在高中英語教學模式中的作用

高中教學環境主要以教室為主，而課堂教育是英語教學基本方式，學生在這個環境中，通過老師講授語言的方式進行學習，缺乏實際語言交際能力。而互動式教學以全新的方式進行英語教學，其通過教師、學生之間建立關系，并通過彼此的交流、模仿與協作，使學生形成集體意識，并使學生能夠建立健康的自我意識，其具體作用體現在以下幾個方面：

(一)體現學生主體地位

高中英語在傳統教學模式中，主要以教師為中心，以傳授為主，課堂模式普遍存在“給予式”“注入式”，這一現象導致學生習慣性的被當作一個聽眾，養成被動接受與應答的習慣。而互動式教學是強調學生主體地位，是完全調動學生個體與集體之間的互動，促使每個學生積極參與到整個教學活動中，增強學生主體意識，而在教師的角度上，互動式教學能夠使教師自身的教學活動，將每個學生納入到其中，充分調動學生的主動性與積極性，不僅能促進學生的能動反應，還能使教師與學生情感、思想上的共同交流。

(二)教學資源共享

傳統高中英語教學模式只是單輸出、封閉型的課堂，學生對信息的獲取渠道主要以教師、書本為主。而在實際的教學中，教師與學生之間都可以成為信息源。而互動式教學可以使教師感染學生，同時學生也可以感染教師，還可使學生與學生之間、集體之間的感染。在這互動式教學環境下，使教學信息得到及時反饋、資源實現共享。

三、實施互動式教學的措施

互動式教學要改變高中傳統英語教學的模式，必須對英語課程的理念進行強化，并應用現代科學教育技術。教師要最大化的創建學生英語實踐的機會，為學生提供相互交流及表現自我的平臺，在課堂上，建立融洽的師生關系，實現師生交流的課堂。隨著我國現代信息化教育的不斷發展，高中英語教學要借助現代教育的技術改變傳統教學，通過信息化教學創造學生互動式學習。

(一)創建互動式師生、生生之間的教學情境

師生、生生之間的互動是互動式教學法中所強調的重要環節，改變了傳統教學過程中教師為主角的教學模式，互動式教學是要求學生為主體，處于中心地位，這是非常有利于激發學生學習英語的興趣的。無論采用任務教學法、情景教學法，還是互動式教學法，教師創設一定情境的目的在于提高英語課堂的趣味性，進而提高學生學習英語的興趣。初中英語的教學內容可以分為聽、說、讀、寫四類，這四類基本的英語教學內容都可以應用互動式教學法來實現。在訓練學生口語能力的教學中，師生之間的互動主要體現在對話過程中。

(二)提供多樣化的互動活動進一步豐富課堂教學內容

在英語課堂中采用互動式教學方法，要求學生與教師之間的互動為教學目標服務，并且呈動態發展形式，所以教師一定要認真分析教材特征，深入挖掘課堂教學內容，發揮自己的創造力來設計多種多樣的互動活動，不能照抄照搬他人的創造成果。教師在教學中經常使用的互動方式有角色扮演、辯論比賽等。角色扮演指的是根據教材內容的特點，安排不同的學生進行角色扮演，學生表演時候的言行要符合角色的特點。當學習機器人這節內容時，教師盡力為學生創設適宜的語言情境，根據不同的角色對學生進行分工，要求學生認真分析角色的特點來表達自己的觀點，此外還需要說明自己為什么會有這樣的觀點。

四、結束語

綜上所述，實現互動式高中英語教學，可通過課程理念的轉變與現代科學教育技術的途徑，其有效實現了互動式的教學目的，在高中英語應試教育的模式下，無法達到互動式教學的作用，因此，互動式教學會突破未來高中英語教學的發展，并成為高中英語教學的發展趨勢。

[1]龔玉榮.談互動模式英語教學的構思[J].新課程，2011，(11)：23.

[2]劉錦.解析高中英語教學的互動式教學模式的應用[J].中學生英語，2014，(11)：77.

[3]李紅梅.淺談如何實現高中英語互動式課堂教學[J].中國科教創新導刊，2009，(6)：164.

[4]陶海燕.高中英語課堂互動式教學探究[J].中學課程輔導，2011，(10)：34.

[5]王彥彥.高中英語教學中互動式課堂教學模式探討[J].考試周刊，2015，(37)：87.