一節“文明習慣養成教育”主題班會案例及其班會的教育實效性反思

◆馮轉霞

(甘肅省酒泉市肅州區酒泉第六中學)

一節“文明習慣養成教育”主題班會案例及其班會的教育實效性反思

◆馮轉霞

(甘肅省酒泉市肅州區酒泉第六中學)

時下，主題班會作為一種較新的教育手段，被逐漸引入班主任工作的日程。所謂主題班會，是在班主任的引導下，根據學生當前的興趣與發展需要，班主任與班干部經過一系列精心設計、策劃，全班同學共同參與的寓教育于活動的班級教育形式；它有鮮明主題、以班集體為單位、以素質教育為根本目標的教育活動。

主題班會 案例 教育契機 心靈震撼 班會選材

筆者針對初中一年級新生有關“文明習慣養成教育”的主題班會案列入手，就主題班會的實效性及教育的延續性進行分析：我們當下究竟需要什么形式的主題班會，才能讓班主任的工作落到實處，達到教育的目的。

初一新生習慣養成教育主題班會《行為點滴見素養》案例：

一、設計背景

魏書生說，教育其實就是一種習慣的養成，從某種意義來講，習慣決定了一個人的成功與否。李鎮西曾在一次演講中說，他最感激的老師就是幼兒園老師，因為他培養了自己的許多習慣，正應為這些好的習慣造就了自己的今天。

就我們的學生而言，他們來自不同的家庭，接受不同的家庭教育，魚目混雜，因此文明習慣教育的主題班會，勢在必行。

就初中生而言，人生觀、價值觀還未完全形成，對他們進行人生觀、價值觀的引導，效果與成人相比較明顯。初中生一般而言容易接受新的事物、新的思想，而認知學生的年齡特征與心理特征，就是抓住了教育的契機。

二、班會目標

1.以活動育人，以事實說話；讓學生在活動中，在事實面前認知自我，進而自我反省，自我教育。

2.讓學生樹立“細節決定成敗”的思想，以思想為引導，督促自我行動。

三、活動準備

(1)教師利用網絡搜集有關“細節、習慣”的名言佳句并配以圖片做成課件。(2)教師拍攝學生日常學習、生活中一些不良文明習慣的照片、視頻，并編輯為影片。(3)選定班會主持人，撰寫主持詞。(4)選定幾位同學編寫課堂小劇。

四、活動流程

第一環節：由主持人進行有關“習慣決定命運、細節決定成敗”的演講，班主任根據演講內容在多媒體上投影相關圖片和名言警句。

第二環節：師生共同觀看與學生文明習慣、行為禮儀有關的課堂劇。

第三環節：班主任投影學生日常生活、學習中不良文明習慣的照片和視頻。此環節，班主任在放映幻燈片時，不可喋喋不休，全環節都以圖片和視頻代表說話，達到無聲勝有聲的效果。觀看完幻燈片和視頻后，要求學生自我發言，進行自我省察。

第四環節：師生共同制作班級文明公約，并約法三章，共同遵守班級文明公約。文明公約，全班討論制定，形成共約，會后張貼于教室，形成輿論約束。

班會的教育實效性反思：

①主題班會要抓住教育契機。初一新生入學，是形成班級文化氛圍和理念的最佳時期，也是培養良好的生活學習習慣的好機會。班主任需要抓住這一機會，進行教育活動，往往事半功倍。

所以，班主任要根據學生的心理年齡特征、學識水平、班級特征等學情入手，敏銳細致地觀察學生在一段時期內的整體動向，及時發現班級現存的問題，在確定班會主題時尋找主題班會的突破口。

②主題班會中班主任要學會借力打力。讓學生作為主持人進行課堂演講，將一部分學生拉到老師的立場充當教育者，對其他學生進行教育。作為接受教育的學生，也容易接受同學和同齡人的教育勝過接受來自老師的教育。

③主題班會注重選取對學生造成心靈震撼、影響深遠的素材。班主任在《文明習慣養成教育》主題班會選材上有兩個選擇：第一種，班主任在班會上用語言指出學生日常生活學習中的一些不良文明習慣，做語言批評和指正；第二種，班主任拍攝學生日常學習、生活中一些不良文明習慣的照片、視頻，投影給學生看。比較以上兩種選材：第一種是傳統的說教教育，學生也能意識到缺點，也有可能會在班會課后有所改進并持續一定的時間；第二種較之第一種語言的教育，圖片的呈現更加真實、直觀，更能引起學生內心的震撼與反思。

④主題班會課不能成為熱鬧的活動課和才藝展示課，要選取恰當的形式。當前很多主題班會，操作者從主題班會的界定中望文生義，緊扣“活動育人”一詞，主題班會課上全是才藝演出——相聲、小品、歌曲、朗誦、舞蹈、樂器，十八般兵器樣樣俱出，讓較為嚴肅的主題班會課成為才藝比拼、才藝匯演。繁雜的形式，把學生的注意力牽引到節目和活動中，淡化了班會的注意，主題班會課也流于形式，達不到預期的效果。

因此，主題班會操作者要根據具體的任務，選擇相應的形式，但切忌活動的繁亂和節目到底的形式課堂。可以選擇一種或兩種活動形式(最多不能超過三種)，作為主題班會的輔助手段，服務于班會主題。主題班會操作者也可以大膽地嘗試不選用活動，而是借助多媒體進行教育活動。

⑤主題班會教育的后續性思考。作為教育，都有自己的保鮮期；作為一節主題班會，都會有自己一定的課內教育效果。至于課后教育效果如何延續，將教育效果的保鮮期托當地延長，應引起班會操作者的重視和思考。如何做，才能將課內的教育時效性延續至課外甚至保持一段時間？

一般而言，班主任會采取給學生布置周記的形式引發學生的思考。本節班會課，在課后張貼班級公約也是延生主題班會效果的一種手段。

本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年立項課題《主題班會的實效性與班主任工作的展開》(課題編號：GS[2014]GHB1317)研究成果。